时间：2015年5月12日
地点：浙江省教育厅教研室附属小学
执教：宁波市鄞州区章水镇中心小学 朱益丰
主题：经典课例在演绎——技术支持教学
活动：2015年浙江省小学科学特级教师网络工作室活动
记录：陈梅娟
（课前谈话：每个小组试用话筒）
一、开展体验活动
（教师演示装一袋空气）
我装了一袋？
——空气。
在我们的身体里，也有一个能装空气的袋子，你知道是什么吗？
——肺
但是，肺是我们身体里面的器官，我们看不到呀，能否想个办法，让我们感受到它的存在？
——把手放在肺的地方
就是把手放在胸前，然后怎么做？
——深呼吸
深深吸一口气，来做一次深呼吸：吸气、呼气、吸气、呼气
吸气和呼气一次，算呼吸。
二、认识呼吸器官
呼吸时，你觉得空气是从哪里进去，又怎么出来的
（小组讨论）
——从鼻子进去……
——中间，肺里面的肺泡会将空气里面的氧气过滤出来，进入血液，然后……
你讲到了肺泡，听到过肺泡的举手
（有几位学生举手）
（出示呼吸器官图片和动画）能否完整地说受哦呼吸的路径
——……
呼吸时，人体有很多器官参与了这个过程，这些器官我们称为为呼吸器官。
三、研究吸入的气体
呼吸时，我们吸进的是什么？呼出的又是什么？
——吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳
——吸进去的也有一点二氧化碳，呼出来的也有氧气
为什么这么想？（说不出）
——人的嘴巴不能保证吸进去的全部是氧气
——没吸进去二氧化碳，怎么会呼出来二氧化碳？
——之前我说过了肺泡是把氧气变成二氧化然，怎么会吸进去二氧化碳呢
有点同学认为……有的同学认为……老师这里有一个测氧气的传感器，只要放在周围，就能测出氧气。想不想试试，有个小要求，记录下来
（小组活动：用传感器测氧气）
（汇报）
——（第一组）周围空气的氧气含量19.3
——（其他组）20.0、19.8；21.4；19.6；20.3；19.3；19,6；20,0
这些数据是百分数，大家的数据都接近20%左右，这个数是什么意思？
——表示空气中氧气的含量是百分之多少
那么，刚才我们测的是周围空气中的氧气含量，其实也就是我们
——吸进去的氧气含量
四、研究呼出的气体
问题来了，有的同学刚才说呼出来的有氧气，有的同学说没有氧气，接下去我们可以设计一个怎么样的实验来验证一下：呼出来的是什么？
（小组讨论一分钟）
小组汇报
——我们小组认为，可以拿个袋子装满呼出来的气（教师配合演示），再把感应器的一头塞进里面，尽量不要漏气（你连注意点也说到了，再然后呢）然后观察
老师想的和你想的差不多
（出示 课件提示）
1．往袋中吹气，每人收集一袋呼出的气体，用夹子夹住
2.把探测头深入，轮流检测各袋氧气含量
3．整理实验数据，组内交流，记录我们的发现。
（学生活动后，展示记录单）
——发现袋子里的气体都在17%左右
——人体是会呼出氧气的
和我们吸进去的比较，
——减少了一部分氧气
减少的一部分去哪里了？
——被肺泡留下了
——转进袋里的空气，有一点点漏出来了
——是被肺泡给过滤了，变成了二氧化碳
被我们的人体利用了
那么二氧化碳是怎样变化的？
（出示二氧化碳检测器）
（教师演示：检测周围空气中的二氧化碳检测器）
学生读数：二氧化碳含量是0.1139%。
（还有两个袋子，收集呼出的气体。一名学生深呼吸，吹进袋子里。另一名学生反复呼吸一袋空气后收集）这两个袋子里的气体有什么变化？
（学生演示：检测二氧化碳含量，屏幕显示二氧化碳的含量，数据有很大变化）
呼吸一次的二氧化碳数据显示：3,3491
呼吸多次的二氧化碳数据显示：3.3164（意外数据）
说能告诉我，二氧化碳是怎样变化的？
——第一袋和第二袋的氧气不同。
二氧化碳的变化规律呢？
——第一袋比第二袋多
和放在空气中的数据比呢
——变大了
五、研究其他气体
刚才我们研究的是氧气和二氧化碳的变化，其他的气体变化情况，我们可以看一看科学家的研究。
（教师出示空气含量表）
小组讨论：比对这样组数据，有什么发现
——吸进去的空气中氧气占21%，呼出来的占16%，说明呼出来的气体中有氧气，氧气减少了。氮气，吸进去的都呼出来了 ；二氧化碳，吸进去呼出来后，增加了许多
——氧气减少了5%，二氧化碳和其他气体增加了5%，说明吸进去的氧气变成了二氧化碳和其他气体
科学家经过研究，发现了空气是你一种混合气体，我们人的呼吸就是在进行气体交换，吸进氧气被身体利用，并且呼出二氧化碳和其他气体
学了这节课，你有什么想说的吗？
现在你能否说说吸进的是什么，呼出的是什么？
——吸进的是氧气和其他气体，呼出的也有氧气和其他气体
六、课堂小结
这节课我们学习了人体的呼吸，老师这里有四张图片，请你选择一个场景，说说你有什么想法
（在“天然氧吧”锻炼、高原反应、蒙头大睡、在运动场跑步）
现场微信评课
研究的问题来源于学生的疑问，教师处理得很灵活。
看不见摸不着的在东西，现在是满满的数据，孩子们真幸福！我更佩服孩子们的知识基础，超出我想象
吹气时是不是应该小心谨慎一点，特别是一开始用力甩袋子，把空气装进去了，会对测试结果有干扰吧
一开始就装空气，会有影响
这个呼吸实验我觉得应该先把探测头放入袋里，然后要学生反复多次呼吸，这样效果应该更好！
收集气体的方法应该要指导吧。本课引入数据分析、引入感应器不就是为了
实验更科学？所以气体收集的方法也应该更规范。
可以先将传感器放入袋子中，排净里面的空气，再吹气，这样数据会准很多
在测呼出气体氧气含量时，很多学生操作不太规范，吹完打开看吹得不够继续再吹，空气进去，会不会影响实验结果呢？
教材的实验是证明我们呼出的气体中有二氧化碳其实这个知识大部分学生都懂，但呼出气体中还有氧气学生了解不多，朱老师这个点找的很好！
每一个学生都来检测，很有必要！
实验最好不用袋子，把探头放在简易肺活量检测器里，再吹，更好
男孩的二氧化碳的探头应该在袋子的深处……其实应该同一人……
男孩的数据为何不理想？二氧化碳比重大，沉在袋子底部，探头要深入些……
反复呼吸的方法指导还可以到位一些。
第二袋反复呼吸的气体采集有问题
课很精彩，要是一次呼吸和多次呼吸有明显对比就更好了
因为这节课其实并没有数据要求，只是一个直观感受即可，所以是不是只要能反应出呼吸前后气体不同即可？对数据要求不用那么高？
三年级孩子跟四年级孩子对数字的接受能力还是不同的
两节课后评课
高科技的使用让原本苍白的数字变活了，让原本无趣的探究瞬间生动！
数字化仪器，有效补充实验的需求，避免学生实验的差错对教学的影响
看看心动，回去动也不能动。
器材是人用的，关键还是我们老师更好地驾驭。不管什么器材，科学课经典内涵不要变。
武器很先进，数字很准确，怎么帮助学生理解数值的意义？磁铁磁性这个数值的单位，意义，氧气百分比的意义。我觉的武器要在关键时刻出现
探索新技术和传统课堂、学生认知的契合度，是今后使用新技术的关键
两节课相当不错，既有学生定性的感知又有定量的实证---感性怎样上升理性，这也许就是这次活动主题，技术支持教学的目的吧
技术在课堂应该是辅助。
数字化还是体验化很揪心
不是为了技术而技术。
传感器主要趋向于实验数字化，传统实验主要趋向于模糊具现化，针对学生特点结合起来用
听教师说课，都是从学生已有的认识开始的，再发展学生的认识，体现了以生为本的思想。
改成数据可设置小数点就可以了，这样适用学生群体范围大大增加
科学技术应该成为我们课堂教学的好武器，怎样用和什么时候用的问题，今天两位上课老师确实为孩子们想了很多！
原本小学科学宗旨在于提高学生的科学素养 新技术对于学生的科学素养有提高就是好的技术
让孩子们经历一个技术改进的过程，从小建立先进的技术设备有助提升科学研究的科学性，这更为重要。
这是一种新的尝试，尝试肯定不是完美的，只是带领我们走进一个新的阶段，当科技普及了以后，我相信还会有很多创新的
探索新技术和传统课堂、学生认知的契合度，是今后使用新技术的关键
科学技术应该成为我们课堂教学的好武器，怎样用和什么时候用的问题，今天两位上课老师确实为孩子们想了很多！
开发适合小学生的传感器很有必要，至少呈现的数据，小数点后面的数字不能多，只要一位小数即可。
听教师说课，都是从学生已有的认识开始的，再发展学生的认识，体现了以生为本的思想。
教师说课：
学生的错误前概念：吸进去的都是氧气，呼出来的都是二氧化碳，学习后，对于前概念的修正后，建立完整的科学概念
空气含量的检测，难度比较大，书上用的是排水取气法，操作难度比较大。
用这样的检测，有利于分析比较。
存在问题：学生的小数点没有学过，学生百分比没有建构起来。