时间：2016年12月23日
活动：嘉兴市小学科学教学研究分会2016年学术年会、小学科学课堂教学评比
地点：嘉善县第二实验小学
执教：桐乡市实验小学教育集团春晖小学 张秋佳
教学实录：
车子动起来
电车
——点
——汽油
（出示橡皮筋小车）
这辆小车用什么做动力？
——橡皮筋
（揭示课题）
再仔细观察，橡皮筋一端已经固定，小车中间底部有个带凹槽的轮子，你有没有办法用橡皮筋让小车动起来？
（09:08—09:11学生活动）
已经成功让小车动起来的举手
（全部）
（一组学生演示）
——把橡皮筋拉到凹槽，然后把橡皮筋一转，就动了
他们刚才是把橡皮筋往后转，还有别的方法吗？
——可以先把橡皮筋拉到凹槽，然后把车子向后推
在这个过程中，有什么发现？
——只要把橡皮筋转动，小车就能动起来。
你刚才网哪里转橡皮筋？
——往后
小车网哪里运动？
——往前运动
如果往前转橡皮筋呢？
——小车往后运动
看来小车运动方向与橡皮筋缠绕方向是
——不同的
下面我们要让小车跑一会儿（出示PPT）
活动建议
1.前轮压起跑线出发，每组至少成功让小车跑进黄色、蓝色两块不同的区域各两次（紫色）
2.整辆车都进入同一色快才算成功跑进，记录每次成功跑进两个色区时橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离
3.试跑时间为6分钟，音乐响起请回座位分析实验数据，并记录发现，音乐停后静下来准备交流发现。
思考：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离之间有什么关系？为什么会有这样的关系呢？
（在第二条提示后，教师利用PPT和实物对圈数的记录进行重点指导）
（学生活动，回来讨论，汇报）
——（介绍一：两位代表小组发言并演示）问：成功跑进了几个色区？三个。我们发现：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远。（问：你们的数据支持你们的发现吗？）支持的，……
请大家看看，自己小组的数据，是否都支持这个发现
（学生看数据）
支持的坐端正
（全部支持）
为什么有这样的关系呢？（……）
——橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋拉得越紧……
（出示教具，学生体验）
拉橡皮筋的长短，手用力的感觉有什么什么？
——不吃力，吃力
你支持……
——支持
（教师演示：挂1、2、3个钩码，橡皮筋的拉长情况）
支持“橡皮筋缠绕圈数越多，产生的力越大”这个观点吗？
——支持
想让小车跑得更远些，可以……把……要恢复原来形状的力，叫做弹力。
谁能结合弹力，来说说橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。
——橡皮筋缠绕越多，就越紧，产生的弹力越强，小车行驶距离就越远
还有补充吗？
——在一定限度内，……
刚才我们能让小车跑近，跑远，能不能跑一定的距离。
PPT出示：
定区挑战赛
竞赛规则
1.前轮从起点出发，目标区域为跑道末端的同心方块区，停下时根据车身的位置测评打分，打分根据从低远侧。
2.每组只有一次比赛机会，一局定输赢。
（学生活动四分钟）
记录测试情况：
（ ）圈 A（全部入红色区） B（部分入红色区） C（部分入绿色区）D（部分同心方块外）X不达标（全部同心方块外）
（ ）圈 A（全部入红色区） B（部分入红色区） C（部分入绿色区）D（部分同心方块外）X不达标（全部同心方块外）
（ ）圈 A（全部入红色区） B（部分入红色区） C（部分入绿色区）D（部分同心方块外）X不达标（全部同心方块外）
（ ）圈 A（全部入红色区） B（部分入红色区） C（部分入绿色区）D（部分同心方块外）X不达标（全部同心方块外）
（ ）圈 A（全部入红色区） B（部分入红色区） C（部分入绿色区）D（部分同心方块外）X不达标（全部同心方块外）
（每组选派一名同学参赛，先再自己的位置上调试圈数，时间到后到自己的赛区比赛，其他同学当观众）
（教师发令，其余学生帮助记录）
已经有1、3、6、组成功了，谁来介绍一下经验？
要使定区停车成功，关键要注意什么？
——圈数。第一次用了7圈（为什么是7圈）先多一些，看看能否一下子进去。后来是6、6.5、6、9……。最后仍旧是7圈，因为起点的位置也要统一。
其他小组，相信用更多的时间，一定会调试得更精确
今天我们用橡皮筋使小车运动起来（出示气球）有没有办法用气球