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20170114章鼎儿:开启桂馨科学课项目2.0

添加日期:2017-01-16    点击率:2020    来源:浙江小学科学论坛链接    录入人:金亚军

 
 

时间:2017年1月14日

地点:杭州景苑小学

 
   章鼎儿(桂馨科学课公益项目首席专家、桂馨基金会荣誉理事):

首先表示感谢,感谢基金会给予我的荣光,作为科学课项目专家,我深知我们的桂馨科学课项目,和在座各位科学老师的参与分不开的。基金会的科学课项目是从2009年开始的,到上个月201612月,湖南……为此,划上一个句号的话,前后跨度是八年,我们今天可以把这个八年,称为桂馨科学项目的第一个阶段。

2017年,桂馨科学项目将进入第二个阶段,我们有一个说法,划分这个项目的第一阶段和第二阶段的标准性事件,就是我们今天的会议,所以我们的会议具有里程碑式的意义。我们在回顾科学课项目的1.0,然后我们在探索、规划科学课项目的2.0。可惜只有半天的时间,要回顾,要想法,后来我想明白了,这样的内容三天三夜也是说不完的。所以我们的效率很高,开始对桂馨科学项目的思考、尝试、研究,注意——我说的是开始。

已经过去的科学课项目1.0,值得称道和自豪的是成功创新,我们做成了从来没有人去做过、做成的一件事情。当然,与此同时,跟所有的新生事物一样,科学课项目的1.0,也存在着一系列的问题,比如,我们缺乏研究机制,我们还只是处于经验水平,我们的活动结构比较粗糙,各唱各的戏,我们组织一个团队去某地方培训,就有这个味道,我打一个比方,科学课的发展呈现出的是我们东部老师的思考状态,我们都带着一杯水去,带的是不同的水,有的是盐水,有的是糖水,有的是茶水,茶水还有红茶、绿茶,所以这个方面是存在着问题的。

我们聊到,11个地方要进行培训活动,每个地方派2个人就要二十几个,每个地方派3个就要三十多个。我们的喻老师很有魄力,马上就落实了。我也很开心,事情落实了,但晚上一想,这不是1.0的做法吗?我们要效果更好,效率更高,我们要找找2.0的做法。

我们的1.0成果是明显的,是受到认可和肯定的,有很多人参与,也受到大家的关注。如何做的更好,这是我们要思考的。2.0,怎么解决我们前面做过的遇到的问题。我们有哪些问题呢,我们梳理一下,我们先解决什么问题,我们要研究一下。

如果我们在1.0的基础上,构建2.0,我们可以在这个基础上思考,这样的做法有问题吗?有什么问题呢?我们怎么去解决呢?如果我们尝试用这样的方式去解决,那我们的2.0就会往前走。

我也在思考,我们1.0的最大问题,就是缺乏研究,刚才秘书长也说到了,刚开始我们是临时性的做起来,但是没有想到做得这么大,这么长。再细想,1.0的问题,同时也是小学科学教育停滞不前、状态不佳的原因,所以解决这个问题是有现实价值和意义的。我们可以自我反思、回顾、回忆下,我们现在处于什么状态。我们可以举例,有一个状态是没有研究,我用什么证明去没有研究呢?他不知道什么是研究,他不知道怎么去研究,这个问题是普遍存在的。

什么叫研究,以前做教研员,我也没有去思考过,我昨天问自己,我也说不出来,你说说——什么是研究,怎么去研究,这个问题存在怎么去研究,一下子说不出来,说明我们以前有研究吗?所以我们说一种状态就是没有研究。

第二个状态是有所谓的研究,这个研究要打上引号,甚至有许多所谓的研究成果,实质上研究是无谓的研究。我也去过许多书店,书店有许多小学科学教育的书,那样的书我翻几下就不看了,因为是无用的。我们现在有许多课题研究,课题是有许多研究成果的,你能推荐一下,一个真正有用的课题成果吗?

还有一种研究就是,有想法了,有思考了,确实也想到和思考问题,也有结果了,但是还没有进步到研究成果。想是一回事,思考是一回事,研究是一回事。另外还有方向出现问题的研究,也是下沙的那节课,一个团队,用半天时间,进行研究。我回去看了录像,看了之后,很郁闷,有这么强大的一个团队,做了这么长时间的研究,写了这么多的研究成果,我们不要说走向探究,他那节课有78个活动,不要说观察活动,连个观察活动都没有。8个活动,总共7分钟都不到,所以孩子没几秒就都好了。这样的活动,孩子认识光的反射,观察都还没有开始,怎么去研究,这实际上是方向不对头的研究,这就是我们的研究状态。

再一个研究中的问题,我们习惯个体研究,其实协同研究成功率更高。我们所有的研究活动,应该是个团队。所以我觉得,不止是我们下午2.0的问题,实质上是我们科学课上缺乏研究的结果。

桂馨科学课项目,它可能受到其他的影响。当然,我们的研究成果可以说课,课可以作为研究成果的,我们也听过到好的科学课,我听了十几年了,我不清楚,有没有大家都认可的科学课。值得欣慰的是,从我的观察角度上说,我们有这样的苗头,在馨教师计划上,我们有十几个老师,在研究怎样才教的角度上,研究让孩子学习,比如说,怎样认识矿物,我告诉你们,语文老师上一节课,不错的,比如周苏平,她上怎样认识矿物,我从来没有看到四五十个孩子,这么认真投入这个课。再我们说一下钱军红,又呈现的是全新的设计。

所以我觉得,怎么上好一堂课,或者说怎么推动我们科学课堂的改革,研究起来是必不可少的。我觉得我们的桂馨科学课项目2.0,要补上研究至关重要的一环。我们今天在补课,就是研究我们的2.0项目,这是1.0没有的,这也是本次会议的意义所在。这次邀请诸位,也是从研究的角度考虑的,是最有希望有所突破的一群老师。

桂馨科学课项目2.0第二阶段,我刚刚看到,所以这个研究中心,不是我的,是你们的,我希望今后有研究教学目标的,有教学内容的,有研究教材的,有研究教科书的,有研究教学评价的,有研究教师指导过程的,有研究教学光盘的。我希望我们的2.0项目中,能成长出一批全国小学科学有一定影响地位的、不可替代的、接地气的小学科学教育骨干。我还想不出来,有谁在动这个脑筋,而且还有一批人参与的。学会有没有?国家出版社有没有这个计划?如果有这个计划,就不会停顿。出版社编写过程中有研究参与吗?我是参与过的,有分工的,分工是自己报的,我怀疑他们有没有真正去研究。

以后同样需要,肯定有这个需求,我们国家的小学科学,教学研究也好,标准研究也好,就缺少这样的一批人。如果我们现在有这样的计划,有这样的想法,有这样的愿望,有这样的信心和决心,是可以做好这个事情的。

与此同时,2.0计划,除了出这样一批人才之外,还能促进小学科学课堂教学改革。桂馨科学课项目2.0,是建立在不不可或缺的计划上,所以我希望基金会,为参与的老师提供重视、便于参与的研发机制。我就不明白,有这么多人参与研究,为什么出不了成果,这肯定是有问题的,不出成果,不解决问题的研究。那我们呢?我们要怎么去研究,怎样才能研究起来?我们的组织是一个项目团队的研究,这是我们的优势所在,包括组织的机制比较好,所以大家参与其中。

科学课项目2.0,我所想到的研究,研究方向有这几个方面,设想中的几项研究,第一项科学教学研究,第二项科学教师培训研究,怎么培训,第三项科学活动研究,我们项目1.0有夏令营,夏令营是一种活动,但2.0不一定都是夏令营的。第四项是项目品牌评估的研究,我们对项目本身要研究吧,教师培训要评估的吧,一系列的评估,这四个方面的研究,都是很大的研究,所以初始觉得,我们会找一个小一点的切口。我们最近几年重点研究的还是课堂教学,从课堂教学入手,相应的教师培训,评估研究,也会逐渐跟上去的。我也看到许多评估方式,有打分,有列出表格,但有没有出什么成果呢?这几项研究,我觉得最重要的是科学教学研究,在这个基础上,开展其他方面的研究。同样,拓展活动研究也好,相应的评估研究也好,都在这教学研究基础上进行的。所以设想中,科学课项目2.0,这个项目应该有个基础的研究团队,研究科学课堂教学,研究科学教学改革,在这个基础的研究团队下,有活动研究的团队,有评价研究的团队,在教师研究团队下面,就有一个一个的培训小组。活动研究的团队下面,有夏令营的执行团队,大体下我们就是要形成这样的形式,以团队形成研究模式,这是我现在想到的。

我呢,我估计这几年基金会也照顾我年纪大了,以后西部基层的一些活动就不能经常参加了。老师们也可以考虑,你自己感兴趣,你自己觉得可以在这里面,成为攻坚力量,我们可以考虑形成一个团队。大体上,对未来的科学课项目2.0,这是我的想法。

 

 

时间:201635日星期六

地点:杭州东海宾馆

桂馨科学课公益项目首席专家章鼎儿老师总结发言

网络这一块,已经进入科学课的项目,随着社会的发展,一定会发展起来的,这毫无疑问。这里我没有用迅速,估计到下一代科学老师肯定会发展的。到互联网时代,是不是科学学习更简单、方便吗?各位可以思考一下。我觉得,要看什么学习内容。从我对科学教育的学习内容来看,对学习兴趣、学习态度的要求是很高的。学习两个字,大家要好好地想一想,真的通过网络学习,对学习者的要求不是低了,而是高了,这是除了内容、态度之外的事。刚才大家举的几个例子很有意思。我们现在已经进入了网络时代,但是我们还不适应网络学习。但我们的下一代已经适应了,基金会要做好这个准备,去迎接这个时代的到来。

关于网络教研,我想大胆地说了句,不要说西部的老师,就我们东部的老师,90%的老师都没有从网络上学到东西。我为什么敢这样推测,东部的科学老师,最会制作教具的老师,他们的科学课上也没有太大的改进。这个原因很多,是有各种各样的原因,这不是互联网不好,而是通过网络传播的东西有一定问题。我们不撇弃,不排斥,但不要指望通过这样来代替科学教师培训这一块,这是我顺便想起来说一下。

这几天我和大家一样,好几次回顾和思考我们的科学课项目。7年多来,这个项目取得了一定的成果,取得了一定的经验,产生了一定的影响,获得了一定的认同,我赞同。赞同之外,我想补充一条,也是作为成果来说,我建议大家对我们所做的事情,对这个项目做出开拓性、创造性的价值层面的思考,比如把慈善资金引领到教学活动中来。参与到教学培训中来。人人都觉得教师培训责任重大……包括我们的志愿者们,包括我们的老师们,这里产生的影响,这里的继续发展,大家可以自己去思考。

再比如,我们所做的这点事,是在探索尝试体制之外的,一种教学研究,一种教学培训。刚才我们说了许多教师培训不满意的因素,因为教师培训有很大的一笔钱,现在许多培训机构,是真的要培训科学教师吗?许多大学都成立了这样那样的培训机构,他们的目的是很功利的。他们要真正培训科学教师,一定要研究老师需要什么。没有把老师当作培训的主体,所以才会出现一大通没有价值的东西。桂馨这样的培训,是在这个体制之外,不受这些因素影响。志愿者,是什么?没有谁强迫你的。再做下去,我们就看到后面的价值和意义,我们做教学研究,没有功利,我接受采访还怕的,我不要出名。

多年来,我一直呼吁,在质疑,我们是真正意义的教学研究培训吗?是真正意义的研究吗?这里有教材主编,还有几个参与教材编写的人员,真正进行过教学研究吗?因为有任务,教材第一荏没有研究也要先出来,因为学生要用。一荏教材编完,有研究吗?我一打听没有研究,这样的状态,教材这样来钱的东西都不研究。科学课开课几年以来,有真正意义、像模像样的研究吗?科学课现在的研究,是自然开始几十年的研究,包括我们教育学会,也是研究不起来。另外做,谁来研究,谁来出钱,这几年来我看不到研究的希望。什么时候看到研究的希望呢?桂馨基金会做起来,我看到了研究的希望。因为这个在体制之外,也不为钱,所以我说看到了研究的希望。我觉得,我们这个取得的成果,是开拓创新,往前走了一步,这个就是成就,也是很重要的。

同样,从开拓创新的角度,我们也遇到了许多问题,产生了瓶颈。如果从开拓创新的角度,就很好认识,这是很自然的。我们看到这些问题,产生了这些困惑,这是很正常的,正因为我们没有做过。我觉得我们应该这样看待问题,这些问题并不意味着我们的项目出问题了,我觉得这是科学课项目走到了第二个阶段,回顾科学课项目,这在发展中是正常的。

今天这个会大家觉得很好,这个会表示我们的科学课项目进入到第二个阶段。这是我对前面成果和工作的思考。

我刚才说到问题了,我就说说问题。比如目标问题,桂馨科学课项目,它的目标有问题,第一个问题我们的目标要更高远点,尽管我们的定位是中西部科学教师的培训,但是我们可以站在高远点,站在全国科学课的角度。认真把握我们需要做什么,我们能做什么,包括西部科学课的培训,让每个学生怎样,目标没有错,但我们实际上的操作目标是存在问题的。我们西部老师的培训目标,让西部的老师像东部老师那样上科学课,对不对?不要停留在这个层面,要想办法往前推进。包括我刚才讲到的开拓创新也是我们的目标,还有我们怎样去探索尝试,因为我们是体制外,我们不要去想代替现有的培训。第二个,我们的目标希望能更清晰,更明确。中西部科学课的问题,很大一部分不只是科学课的问题,是教育发展阶段的问题,再往上说是社会化的问题。这和经济发展也是相关联的。所以我们的科学课项目不要指望去干预、解决社会发展化的问题,我们是中西部老师的培训,就解决中西部老师的问题。这就解决了我们很好的项目,为什么在有些地方安排不下去,这不是培训项目的问题。

我想,要选择确实有科学教师培训需求的,确实有科学教师发展条件的,这样一来,基金会和当地两方就可以保证,做起来。这是对目标我的两个意见。

实际上,东部也需要和体制内合作的问题,我们现在比较大的困难是找人找不到,老师出不来,我都不好意思开口,这是个问题。第二个阶段,要想办法解决学校和区、市里的关系。其实东部的老师参与这个志愿者的活动,我认为他的培训收益,比西部还大,这其实也是一个培训学习。包括东部的老师也是有任务的,比如每年要多少学分、学时,当然这不是马上可以解决的。刚才大家谈到学校的问题,可以不定时的搞些活动,比如联谊活动。

第四,说说我们项目的内容,樊老师也说到比较繁,繁杂的内容怎么做,删掉也是一种选择,还有就是整合。第一期主要是临时性搭建的,第二期我们可以认真整合。实际上还可以提早一点进行回顾和总结。西部培训的一期、二期和三期,再把东部老师到西部的活动,也整合起来,甚至把夏令营也整合到这里,因为搞科技夏令营,也是科学老师的事,也包括以后的家庭实验室,科技周、科技月这些活动,都把它整合进去,整合成科学老师的培训,都是西部科学教师的培训,一个目标一个主题。

还有就是大学生的培训,有人要出钱,我们觉得义不容辞,这是未来的科学老师嘛,而且我们马上行动起来。我们让他们参加一个个活动,也是很临时,如果做下去,也可以把它纳入到科学教师培训,是未来的科学教师培训。还有刚才有老师说到,这可以尽早熟悉科学教育理念。我们可以指望,其中的有些人成为全新的科学教师队伍。现在我的想法,如果投资方钱不出了,我们改变方式,可以物色一些人尝试尝试,从大学里物色一些人,让他们接触新的理念、新的方法,也许今后未来会出一些中国小学科学教育专家。我们的基金会真的要朝着这个方面发展,因为基金会也需要这样的人才,比如科学教研员的研究,基金会可以支持一个研究中心。像教材也好,教学研究也好,体制内完成的可能性不大,那我们体制外去做也是不错的。

整合的结果,两块是重要的,一是科学教师的培训,一是科学教研活动的支持。在这两个问题之间,我想重点说的是科学教研支持。要充分支持科学教研的支持,加大力度,这也是桂馨科学项目发展的生命线。你不去做研究,你怎么去做培训。实际上,我们的桂馨科学课项目,走到第二阶段,也必须改变志愿者个人研究水平的研究指导。我对第一阶段的评价是志愿者们个人研究水平,包括我们请来做讲座,也基本上是个人研究水平。个人研究水平一定要往前走,这个目标要提的高一点,那我们的培训要求也要往前走。

实际上,东部和西部的科学课水平现在是不一样的。这个不一样在哪里?是重视程度不一样,地位不一样,东部科学课重视一点。就课堂教学水平而言,剔除因为不重视的问题,东西部的科学课水平差距不大。从这个角度,我们科学课项目面临的是怎样提高我们的培训。

我们今后的活动,要有比较明确的目标和计划,要有研究,要有准备,要有时间去准备。不知道是不是可以做到要有审核,以前我们是没有研究审核的。西部行我没有听过课,但进高校我是听过的,确实有些课是有问题的。以后我们要思考,我为什么要上这节课,你去上课是要有目标的。你上公开课的目标是怎么设置的?我可以明白告诉你,早年我设置的目标有两个,一个是我的孩子要发展到什么水平,第二是我要告诉听课的老师什么。因为不仅有孩子在这里,还有老师在这里。所以我们以后要进行这方面的研究,这样的研究能引导我们的培训,往更有价值的方向走。

时间关系,最后一条,从我年龄角度说,我现在73了,过几天就是我生日。我早年说过一句话,干到75吧!从这个角度上说,我也希望基金会会从教学研究这个角度把这个事做好。

 

 

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