温州市华文艺术学校伍艳琼
一、教材、学情分析
大部分的孩子在日常生活中已经接触过各种各样的平衡，如跷跷板、滑板、天平等，这些物体都具有平衡的能力。重量和离支点的距离，会影响这些物体的平衡。对于学生来说，“支点在中间”这种简单的等臂杠杆平衡，很容易理解，只要两边重量一样并且离支点的距离一样，就能够平衡。但如果不移动支点，改变两边方块的数量，或移动支点，改变方块的距离，还能否平衡，学生是有疑问的。因此这节课就有了切入点，从学生的已有认知进入，然后提出问题，引起他们都思考，再通过自己实践解决问题并找到规律，以后还可以运用到生活中。
一年级的孩子刚刚接触科学课，表达能力、合作能力和动手能力方面比较薄弱，因此这节课聚焦两个变量进行研究：重物的位置和支点的位置。明确研究主题展开实践活动，通过活动探究平衡，学生对杠杆会产生新的认识，这些知识能够帮助学生解决生活上的一些问题。
二、教学目标
1．科学知识目标
l 知道杠杆是由支点和梁组成。
l 除了支点在中间、相等重量的物体离支点位置相同能够使杠杆平衡之外，移动支点、改变重物的数量或位置，也能够建立新的平衡。
2．科学探究目标
l 学生能够讨论出他们使梁平衡的各种方法。
l 学生动手操作，通过改变支点位置或调整重物数量或位置能够使梁平衡。
l 学生记录他们的实验结果，并描述他们的方法。
l 通过观察、归类、描述、分析，得出一致结论。
3．科学态度目标
l 乐于分享自己的观点，懂得倾听、合作。
l 对杠杆产生兴趣，延续探究精神。
4．科学、技术、社会与环境目标
l 初步认识杠杆中的科学，联系生活，解决简单的技术问题。
三、教学重难点
教学重点：通过实验体验各种各样的平衡并进行描述。
教学难点：改变重物数量和位置或改变支点位置使杠杆平衡。
四、教学准备
每组一个梁，一个支点，若干小方块，记录单，笔
五、教学过程
| 活动流程 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
| 生活引入，揭示课题 | 预设：跷跷板、天平等 预设：可以摇摆、有一个横着的物体，有一个支撑点中心等 | 【展示杠杆】 1． 提出相似的物体 2． 寻找共同特点 3．引出主题 像这样一类的物体，我们在科学上把它们称为杠杆。 | 从学生见过的物体入手，找到这些物体的共性，初步认识杠杆的特点。 |
| 体验杠杆，构建平衡 | 学生观察并回答 杠杆平衡；怎样会平衡，怎样变得不平衡；不平衡的原因是什么；如何重新恢复平衡。 通过观察杠杆状态的变化，得出一致的结论。 学生提出自己的猜想，说说自己的依据。 学生课堂中尝试各种方法并记录展示 | 1．当支点在中间时，讨论杠杆的不同状态。 【总结】只要两边方块数量一样，并且离支点的距离也一样，杠杆就能平衡。 2．如果两边方块数量不一样，还能平衡吗？ 活动要求 ① 支点在中间，对其颜色。 ② 两边的方块数量不一样。 ③ 记录方块的数量和位置。 ④ 把记录单贴到黑板上。 | 这方面的知识，学生很容易理解并且轻而易举的就能解决几个问题，这个概念在学生的脑袋里是非常清晰的，这些现象他们也非常熟悉。这就为后来打破他们固有认识起到了铺垫作用。 给学生一个明确的任务，聚焦一个点解决问题，解决后找到突破口，再建立新的平衡。通过这个任务，学生可以明白，移动重物的位置可以改变杠杆的平衡。 |
| 汇报交流，总结规律。 | 提醒学生边贴边整理班级的记录单，适当的归类。 学生描述自己的方法，并说明自己的理由，不断找出与其他小组的共同点，达成共识。 | 1．归类整理记录单 2．学生描述自己的过程 3．提出问题，学生判断分析 4．得出一致结论。 | 培养学生整理数据的习惯，同时给予一点时间观察其他小组的成果。在充分的体验之后，他们对于移动重物会有很深的认识，通过自己的梳理，总结出规律。 |
| 拓展巩固，探索新知。 | 预设：移动支点。 | 1．巩固概念，解决问题。 2．提出新问题，讨论方法。 3．学生实验，汇报成果。 | 先是用学到的知识解决问题，但是当物体被固定之后，就产生了新问题。之后实践，获得新知。提升学生研究杠杆的兴趣 |
| 总结延伸 | 学生说说今天知道的杠杆的“秘密” | 1． 总结杠杆的秘密 2．回归生活，继续探索 | 鼓励学生继续探索杠杆的秘密。 |