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导 语
应试教育和素质教育，根本不用争；只要一个社会的经济趋于低速增长，应试就注定要走向衰亡；中国教育的改变，只是时间早晚而已。
我一直以为，应试教育是一个国家的传统和文化决定的。比如，深受中国文化影响的亚洲国家，教育基本上都是以应试为主。
但是，我最近在看一本书的时候，发现了一个很有趣的秘密：
原来，应试教育其实和一个国家的经济状况更加紧密。随着经济的平缓，应试教育注定衰亡。
我看到这个观点的时候，吓了一大跳：为什么经济高速发展的时候，会考试的人就会得势呢？
我就马上联想到，我们父母的那一辈人，他们那个时候，别说会考试了，是知识越多越反动的年代。那个时候，农民、工人、军人最吃香；后来呢，到了80年代，经济开始发展了，大学生也就成为了天之骄子了。这还挺有趣的。
不过，我又想到，上个世纪的六七十年代，不是有特殊的因素吗？那么，到底经济发展和应试有没有特别的关系呢？
其实，我们细细研读历史，才发现，所谓的“应试教育”，并非是中国为代表的亚洲国家的传统。
近代的欧洲，随着工业、商业的发展，应试教育是唯一通行的教育制度。因为在任何一个国家和地区里，当经济快速发展的时候，就会急需人才。任何一个能考高分数，拥有好成绩的学生，就很容易被快速地雇佣。
又由于在经济快速发展的时期，每个人的命运都更容易快速变化。很多人真的靠着考的高分数，上了好学校，然后从好学校毕业后找了好工作，通过好工作跨越了阶层，过上了好日子。
工业主义形成了金字塔类型的人才市场，就是少数精英分子加上多数单纯劳动者所组成的。
这就导致了当时的教育，就是以考试竞争为主，培养少数精英，维持多数普通学生，淘汰学习不好的差生。也就是所谓的学历社会。
后来，欧洲国家的经济进入到了平稳、低速的发展时期。社会上不再大量地需要快速抢占人才资源了，素质教育也就应运而生了。
我们再来看看，上个世纪60年代的日本，还有“亚洲四小龙”（中国香港、中国台湾、新加坡和韩国）腾飞的时期，也是如此。
20世纪60年代开始，这些国家和地区，在短时间内实现了经济的腾飞，一跃成为全亚洲发达富裕的地区。在那个时期，人才不够用。于是，有高学历的人，就很容易脱颖而出，得到好工作。然后，捧上了金饭碗，享受了十几二十年的红利，获得了高收入，跨越新阶层，过上好生活。
所以呢，在那个时期，就催生出以考试为手段，以成绩为准绳，迅速筛选人才的教育机制。在经济高速发展的时期，每个人的学习欲望都很强烈，因为学习好的确可以改变命运！
当时的调查显示，以日本为代表的东亚国家，学生们对学习的热情，排在全球第一。
这并非是家长和老师威逼利诱的结果，而是每个孩子真的看到并深信不疑：只要学习好，就可以赢得人生！
经济放缓了，人才也多了
好成绩还有用吗？
但是，现实也很残酷，当经济发展趋于平缓之后，教育不再成为改变命运的主要途径，学习的热潮也就随之降低了。
到了90年代之后，日本为代表的东亚国家经济基本停留在2%以下的增长，而日本孩子的学习欲望，也从上个世纪60年代的世界第一，变成了世界最低的之一。（根据东京大学教授佐藤学的报告）。
国际经验表明，一个国家的GDP经过二三十年的连续高增长后，会出现经济增速的回调。随着经济日趋稳定，社会阶层也基本固化。
同时，社会上需要的人才，逐渐不再以学历为核心要求，而是更加注重实际的能力。于是，得高分成绩好的学生，不一定就能够得到好工作，也自然，也没有了高收入、跨越阶层的作用。
我忽然想到，中国的留学生好像也印证了这个规律呢。
从80年代改革开放开始，到了今天有几十年了。中国经济的发展，从GDP上看，其增速也从两位数的13左右，逐步降低到了8左右，这几年，降到了7以下。也就是说，经济的增速，十年以来，下降了一半！
▲2007年开始至今我们的国内生产总值和国内生产总值增长率
请注意，这并不是说中国的经济不景气了，而是我们经济总量越来越大了，任何在这个总量上的哪怕是百分之一、百分之二点增幅，就已经很了不起了。（2016年，美国1.49%，英国1.94%、法国1.19%、德国1.94%）。
那么，我们来看看留学生的境遇，是不是符合经济放缓好成绩不再吃香的规律呢？
中国最早一批80、90年代的留学生，尤其是留学英美国家的学生，都被冠以海归的名头，只要是从海外回来的，都被各大公司追捧。接着，到了2005年左右的时候，海归已经开始出现在中小型的民营企业里了。到了2010年，随着摩托罗拉、诺基亚等外企在中国的势微，影响了一大批海归人才重新找工作。
而到了这几年，我已经很少听到“海归”这个很高大上的词汇了。取而代之的，则是“在国外上过几年学”这样很朴素的说法了。
海归作为当时最优秀的人才的代表，随着经济的放缓，以及这样的人才越来越多，已经不那么吃香了。
同样的，过去“只要是大学生就会有好工作”的时代，也早已远去了。现在很多大学生同样面临着工作越来越难找的情况，甚至很多大学生，一毕业也就失业了。
这，其实是很正常的现象。
对东亚各国而言，教育的自由等于竞争的自由，教育的权利等于参加竞争的权利，教育的平等等于竞争机会的平等。
实际上，只要是竞争的教育体系，这根本就不可能达到。
过上好日子的孩子
不爱学习了怎么办？
如果一个国家，一直都保持着高速的经济发展，这样的教育是可以持续下去的。但是，事实上，这种情况最多持续20到30年，世界上任何一个国家，都是如此。那么，教育就要随之重新调整，否则的话，整个社会都会受教育所累。
在韩国经济快速发展的70年代，应试教育就已经达到了影响国家发展的地步。首尔的八成中学生，因为应付考试竞争，学习压力过大而造成身体出现了问题；家庭收入的三分之一的收入都交给了补习班。于是，政府教育改革，推动“平等化”的教育，废止了高中入学考试，并明文规定禁止补习。
▲佐藤学分析，二次大战后，日、台、韩、港、星，一直到近期的中国，经济都曾快速发展，教育必须非常有效率，发展出以考试、升学为导向的教育方式。但现在社会环境改变了，这种竞争激烈的教育思维，将导致学生自主学习时间减少，学习欲望更严重降低。
日本经济放缓之后，孩子们都不爱上学了。
上世纪90年代之后，根据调查，日本小学高年级和中学里的孩子，厌学的达到七成以上。每年针对1万名小学四年级以上，高中三年级以下的学生进行阅读调查，几乎每年都刷新最低记录。中学平均一月三本书，后来百分之六十点中学生，每月不到一本。到了高中三年级，百分之七十一个月读书为零。
正因为所有的国家都遇到过这样的历程，日本、韩国等迫切地在进行教育的改革。其核心目的，就是把考上好学校的竞争教育，改革为发掘每个人的价值的民主教育。
这场席卷东亚地区的教育改革，并不是几个教育家的臆想，而是形势所迫，不得不改。
通过应试教育，去改变命运，往上爬、跨越阶层的机会，已经越来越少了，以后，只会更加少。
这并不是教育的错，再公平的教育，也不能够保证成绩好的学生就能够成功——这是时代发展的必然趋势。
▲佐藤学认为，大学生变成「人形墓碑」，反映了内心对于学习是失望的、孤立的，因此，东亚国家的教育必须由「竞争教育」转变为「共生教育」，并且从「有目的的教育」发展为「有意义的教育」。
日本就开启了一场教育的革命，主要去解决三个核心的问题：
一、竞争教育要变成共生教育；
二、量的教育要变为质的教育；
三、有目的的教育要变成有意义的教育。
也就是说，与其让孩子为考高分找好工作去学习，不如让他知道学习的本质不是为了进好学校赚更多的钱，而是学习对我的人生有何改变，对社会发展有何贡献。
在应试的教育中，我们勉强为了考试而学习。在这个学习的过程中，我们的辛苦大于快乐，顺从多于批评，重视重复多于创造。
但是，如果真正让孩子自己热爱学习，他们就会在学习的过程中去发现自我的价值。从而，任何的知识和能力，都将成为他生命的一部分。
刚刚开始的时候，这项改革在日本不被接受，在1000多所学校的推行遭遇到了失败。但是，随着大家更加清晰地看到社会经济的发展，这项改革迅速得到了认同。
20年前，日本的很多私立学校，主要的宣传就是考上东京大学。但是，这些学校近年来几乎都失败了。
现在最成功的私立学校，反而是回归到教育原点，不强调升学的学校，比如筑波大学的附属小学、中学，反而进入东大的比例最高。他们早在20年前，就已经改革了应试的教育体系了。
▲ 佐藤学提出「学习共同体」的愿景及模式，20多年来他陆续造访30国、约3000所学校，希望改变老师教学赶进度，以记忆背诵的传统学习方式，进行「学」「教」翻转的静悄悄的革命。
仅仅十年之后，日本就有近4000所学校在引入这种对应试教育的改革。并且，因为有同样的社会环境，也得到了韩国、台湾、新加坡等地高度认同，在东亚国家迅速推行和发展起来了。
这项改革，不是减负，减少一些考试和作业；也不是快乐教育，让孩子们单纯的开心；也不是单纯的素质教育，开发孩子全方位的能力……
而是要去告诉孩子学习的价值、知识的意义，让新的教育更加接近教育的本质，而不是为了迅速培养合格的人才的工具。
只有这样，教育的变革才有价值，才能够适应社会对人对需求，也才能更加持久。
我们的学校，应该提升教育的品质，保障每一个孩子的学习权利，这样，每个孩子长大后都会成为这个社会的一部分，共同参与民主社会的建设，这本来就是全世界公立教育的最初目的。
但是，东亚国家教育的最大特征，却是学校教育为了国家利益服务，用考试竞争的手段迅速筛选适为国家服务、提升国家经济增长的人才。日本、韩国、新加坡是这样，中国也同样是如此。
我们来看看中国的情况，其实咱们国家也意识到了这个严重的问题。
第一，计划生育的改革，就意味着中国不再是人多为患，而是急需更多的人才。我们的孩子，最重要的不是去PK掉其他人，而是做好自己就可以了。
第二、大力提倡素质教育，职业教育，而不是一味依赖应试教育。我们的孩子，上大学将越来越容易，大学的高学历，将只是适合做学术研究的人才，而不是高薪和好工作的敲门砖。
教育本身，并没有错。只是，新的时期的教育，必须改变“应试”的模式，否则，学生们的求学意愿会越来越低，学习的欲望也同样会越来越低。
从最实际的角度来看，我们孩子的教育，必须要保证到孩子长大成人后有生存的能力。而他们成年时在15年、20年之后，那个时候，中国的GDP不可能还在以百分之五以上增长了。
从世界各国的经济发展历程看，没有哪一个国家能够永远保持高速增长。我国经济增速下降在所难免，也符合世界经济发展的一般规律。
亚洲有过日本奇迹、四小龙、五小虎等等，现在都趴下了。中国的增长率时间之长，世界罕见，但是这不等于它会持续。我们要知道2%的增长率，1%的增长率，甚至零增长率都是正常的、不错的。
到了那个时候，我们孩子大学毕业之后，高学历、高分数这些选拔的标准，将更加的淡化。
现在，到了今天，还有40%的中国家长，希望孩子取得海外大学的博士学位。如果你的孩子热爱学术研究的话自然很好。但是，这绝不是孩子获得好工作，改变命运、跨越阶层的手段。绝对不是！
我想说，这个世界，不需要那么多人都要去从一个考场拼到另一个考场，都去拼了命读博士。自然，也不需要每个孩子都以考上博士来衡量自己的价值。
也就是说，考试越好—学历越高—工作越好—收入越高，这项标准，注定会消失殆尽。
这个趋势，会比你想象的更快的速度，发生在中国。
本文的主要观点，来自佐藤学教授在《学习的革命，从教室出发的改革》一书。关于中国的部分，大多是我个人的见解，数据来源于公开信息。
三川玲，童书出版人，儿童教育作家，中国营地教育联盟理事，TedXkids智库专家，家庭教育第一媒体童书妈妈创始人。创办有原创公众号“童书妈妈三川玲”（ID:tongshuchubanmama）