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金华金东:开展新教材和STEM项目教研活动

添加日期:2018-09-15    点击率:2038    来源:     录入人:jhxssy

9月14日,本学期金东区小学科学第一次教研活动在金东区实验小学举行。

    自去年9月一年级开设科学课,意味着今年一~六年级都有科学课了,二年级的孩子已经有了一年学习科学的经历,到了二年级会怎样呢?二年级的教材会是些什么内容呢?老师们该怎么把握教材呢?带着这些问题,在开学的第二周我们及时召开了第一次区教研活动。
 
 

孝顺小学鲍秋洋老师的《各种各样的天气》让大家看到了低年级学生对科学探究的热情和兴趣。

 

陈凌艳老师的课上利用纸、吸管、剪刀、胶水、磁铁等日常用品,通过学生的自主设计、讨论、制作,合作完成一辆小车,利用“磁铁同极相斥”的原理推动小车前进。

 

    STEM教育代表着科学素养、技术素养、工程素养、数学素养,但又不仅仅只是它们的简单组合,而是素养的集成。课程层面的STEM,既指科学、技术、工程、数学四门学科,也指跨学科课程。STEM教育代表了课程组织方式的重大变革。作为教与学方式,STEM教育中的学习是一种跨学科学习,有利于整合有助于解决我们教育中长期存在的学生学习分割化、碎片化,以及无法迁移的困境;STEM教育中的学习也是一种创造性学习,强调从输入学习到输出学习,有利于转变学生的学习方式。

专家点评

    金东区小学科学教研员汪旭光老师从素养、课程、教与学方式三个层面来说,STEM在学校有多种实施路径,包括科学、技术、数学各学科中的STEM整个项目或活动,跨学科教学;作为学校拓展性课程的STEM课程等。实践中,我们在关注课程建设的同时,也不能忽视其他路径。要把握STEM教学强调的关键要点,包括聚焦真实问题的解决、动手实践、多方案解决问题、团队合作等。要凸显科学探究与工程设计,培养孩子的“工匠精神”,在解决过程中要充分体现主动的、建构的、有意的、真实的、合作的学习。

 

    实验小学邵姗薇老师做了教材的分析,旨在让一线教师能够更好的把握教材编者的意图,体现课标要求,有利于教师用好教材,帮助教师找到教学的主线索,使知识、能力、情感形成结构化,从而提升教学效率。

 

    一天的研讨活动结束了,但老师们仍感意犹未尽。金东区的小学科学教师在区教研员汪旭光老师的带领下,经历了一次又一次的头脑风暴,每次的科学研讨活动都是一次深入反思自己、破除旧冰的机会;每一次的研讨,都是一次更为全面的学习,重新审视自己的机会,所以,每一个金东小学科学老师都很珍惜这样的机会。

    我们相信:山再高,往上爬,总能登顶;路再长,走下去,定能到达。全体金东小科人:不忘初心,坚守我们的科学梦!
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