《走向探究的科学课》这本书包括专家讲座、名师课堂和专家评课三部分内容，这本书凝聚了我国三位著名的小学科学教育专家老师章鼎儿、路陪琦、李子平的真实教学经验，这本书内涵三位专家数十年的教学经验总结和多位优秀教师用心打造的示范课以及精彩点评。读完这本书后，我受益匪浅，三位专家的教学经验干货满满，几位老师的案例生动鲜明，点评深刻到位。下面，我就从专家讲座的认识、课堂和点评的认识以及自我启示三个方面来记录一下自己的读后之感。
在章老师的《科学探究活动与课堂教学改革》讲座中，我有一下几点体会。第一，当一个科学老师，首先要自己喜欢科学课，热爱自己的职业。其次要明白一个科学老师的任务是让自己的学生也喜欢上科学，而不是只把机械的教学和浮动的分数作为任务。第二，当科学老师了，就要做真正的科学老师。上课就要上真正的科学课，实实在在地培养、发展学生的科学素养。第三，让学生真正的参与到科学课中。首先，要培养孩子的兴趣，让孩子们主动参与。其次，要给予学生充分的活动空间，让孩子们在科学课中可以自己动手，自己发现。最后，注重交流研究，摒弃老师“一讲到底”的观点，让学生们对科学现象进行交流，进行总结。课堂的最后不是老师的宣读，而是老师和学生们的交流意见。在路培琦老师的《探究活动的体验与设计》讲座中，我有一下几点体会。第一，以探究为核心是让孩子们参与到获取知识的过程中来，给学生更多自由，让学生的思维活跃起来，调动学生的主动性。第二，在科学课堂上，我们要追求所有孩子的参与度，不能只是少数几个孩子参与探究，其他同学是旁观者，不让任何一个孩子落伍，让更多的学生有体验，让更多的学生可表达。
在多位老师的案例课和多位专家的点评中，我有一下几点体会。第一，我们有许多老师，上课的时候不舍得把时间给孩子，不舍得让孩子去研究。教师应该纠正教学理念，要贯彻探究是学生学习科学的内容也是学习科学的方式这一理念。第二，教师面对课堂上出现的没有事先估计到的生成性问题的时候，教师不用急于跟他们进行交流，可以把这个问题抛给孩子。即能引导学生们共同思考，又能给教师留下从容思考的时间。第三，师生问答谈话中，不要把时间留给几个学生的回答上，而是留给小组讨论总结发言。这样参与度就提高了，每个学生都会积极地思考，都可以有发表自己观点的机会。
在以上对于此书各个部分的读后感总结记录之后，我还有关于这本书整体读下来的一点点启示和反省认识。首先，我深刻地认识到了学生探究与科学探究的共通点与差异点以及在教学方式、课程内容和教学精神三方面中科学探究的意义。其次，我认识到科学课堂的探索需要巨大的改革，需要认真的落实。需要我们把学生放在主体地位，让学生带着老师去探索科学。最后，我对走进探索的科学课怀有巨大的期望。虽然任务艰巨，问题繁多，但是我们有了经验，有了方向，一定可以上好走向探究的科学课。
此次，读《走向探索的科学课》获益匪浅，希望以后可以不断复读，不断学习进步。
杭州大江东 朱依晴