新课标·新教材·新实践 聚焦小学科学专题研讨活动
3月7日，2019上半年温州市小学科学新课标·新教材·新实践专题研讨活动在温州道尔顿小学学生剧院圆满落幕。温州各县、市、区小学科学教研员、骨干教师代表共300余人出席了本次活动，同期进行的线上网络直播点击量高达八千余次。
温州道尔顿小学魏朝养老师携手二（6）班的孩子们为在座各位带来了精彩一课——《磁铁能吸引什么》。魏老师通过KWL问题模式引导孩子对已知、未知、已学会的知识进行梳理，寓教于乐，让孩子们在钓不同材质的鱼的过程中探究什么样的物质才能被磁铁吸引。此外，课堂还融入道尔顿特色整理时光，培养孩子的整理习惯。在遇到有争议的问题时，老师并不会直接为孩子解答，而是带领孩子们在质疑中自行验证彼此的实验成果，深化学习印象。
龙湾区实验小学冯幼义老师带领温州道尔顿小学二（3）班学生呈现了《测试反应快慢》。“请你跟我这样做！”“我就跟你这样做！”伴随着节奏感的音乐，生动活泼的交互环节迅速将课堂气氛活跃起来。冯老师首先通过抓棒棒糖的游戏，吸引孩子注意力。通过微视频介入，讲解游戏玩法和规则，让孩子们通过实验记录《反应快慢测试表》，从而了解反应与感觉器官之间的关系。冯老师的实验铺垫得非常仔细，展示实验可能出现的各种情况，让小裁判们理解游戏规则，保证了实验数据准确。
课后的研讨沙龙会上，刚体验过课堂的两位道尔顿小嘉宾绘声绘色地跟现场的来宾分享了自己的课堂体会。二（6）班的包佳素给魏朝养老师的课打出了十分的满分。“这堂课非常好玩，我用磁铁钓了好多鱼。魏老师上课很温柔，就算是我们说错了答案他也会教我们慢慢说。”二（3）班的严煦贺兴高采烈地表示自己在《测试反应快慢》中学会了如何将身体感官配合的更好。“冯老师上课方法很特别，很耐心。”他们用自己的拥抱给两位老师致以最真挚的肯定。
两节示范课结束，全场对新教材的解读又有了新的体会。在两位老师解释完自己的课堂设计思路后，在思维火花的碰撞下，现场观众纷纷各抒己见。
“魏老师始终保持微笑，尊重学生意见，让学生自己动手验证自己的假设。”
“魏老师注重学生生成，不急于给学生结论，引导学生探究，思考分析，激发学生探究的欲望。”
“冯老师的课更注重引导，帮助二年级学生学习层层递进。”
“冯老师的设计符合新课标的需求，推动学生思维发展。多感官的介入有利于孩子们形成知觉判断。”
温州道尔顿小学 金光涛老师
“教材是教学的素材，利用教材进行教学时，关键要凸显科学的本质。科学是实证类学科，我们应该关注到：如何让学生能基于证据进行论证的核心性问题。在魏朝养老师的课里，学生对十几种材料进行了预测、检测，然后通过多种方式去论证磁铁到底能吸什么材料，在这个过程中学生不断地去修正自己的错误认知，巩固丰富自己的正确认知。老师不仅关注到学生论证的手段使用，还为学生的论证搭建了论证平台，给予了充分的论证时间，这一点是值得肯定的。”
龙湾屿田实验小学 戴乐韵老师 戴老师从学什么、怎么学、为什么学三方面展开了评课。“学生的认知结构是不完整的，老师的任务是带领他们从无方向转变为有目的的解决，从肤浅单一到连续完整的感知。老师既要尊重教材，又要对教材活动进行改进。让孩子们经历从“抓不住”到“抓住”的过程。科学实质上要考虑到孩子需要什么，站在孩子的立场上，从天性上探究，从人性化角度思考。低段的科学教育其实如同‘牵着蜗牛散步‘，是一个历练技能的博弈过程。”
评课结束后，针对新教材大家碰到的险阻困惑，两位老师为我们带来了自己的思考。
温州道尔顿小学缪旭春老师：以概念为本，基于真实情境，提出驱动性问题
针对项目化学习，缪老师提出四点概念：
1.指向核心概念的再建构
2.创建真实的驱动型问题
3.利用高阶学习带动低阶学习
4.将学习素养转化为持续性学习
她也提到驱动性问题的设计路径必须从学生已有经验中选择和优化，像“磁铁”一课的驱动性问题就是让学生置身情景——“什么‘鱼’会被磁铁吸引？”让思考贯穿整堂课。
龙湾区状元一小潘欢燕：科学本质视角：小学科学低段教材改进例谈
她认为，科学本质应该是人类对所观察或认识的自然现象进行合理的解释说明，应用实验的方法，形成经过验证的系统的知识体系。尤其是低年级的改进方向，更应该着重关注科学的本质和方法，激发孩子们的兴趣。
杭州市普通教育研究室徐春建老师就教科版小学科学二年级下册教材进行深度解读并为广大小学科学教师提供了一些教学建议。
徐春建老师认为，新课标、新教材、新实践实质上是一个减容量、降难度、增趣味的过程。他以磁铁单元为例，他对魏老师在课前就暴露前概念的设计表示赞同。同时，他也提出在趣味性和科学性上两者应做到一个适度的平衡。此外，提供学生大量的实验材料，在检测活动中呈现学习逻辑的递进，同时做到丰富性和结构性。这也是很重要的一点。就《测试反应快慢》一课，他认为课堂最大的亮点在于“基于低段认识特点的数据统计”。“数据意识”是学生开展实验探究、科学论证的重要基石，必须从小培养。“练习越多，反应越灵敏“的结论在本课虽然成立，但是否重复了行为主义思潮实验值得大家思考。
活动尾声，温州市教育教学研究院小学教研室主任施昌魏老师对活动进行了总结。
施昌魏老师表示，下午的讲座其实就是一次与教材编写者面对面的对话。“徐老师毫无保留地把他对教材的理解做了深刻的剖析，让我们看到了更多的责任与担当。教材编写者是编教材的人，不是卖器材的人，但对小学科学来说，器材和教材同样重要。给我们最大的启发：就是要用教材教而不是教教材，希望大家能认真地体悟教材，研究教材。”施昌魏老师强调说：“当前教学改革的关键是要体现‘以生为本’，但真正落地还是有一定难度。”2018年是温州小学科学的大年，他就2018年温州小学科学开展的各项活动做了一个简要梳理总结，并对2019年的主要工作做了布置。
（责任编辑：雷善毕）