萧山区大园小学 胡璐佳
【教材简析】
本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的认识与使用。
本课主要安排了三个活动。第一个活动是通过观察认识气温计的构造以及温度的单位。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。知道不同的温度计用在不同的地方。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
【学情分析】
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道气温计是测量气温的专用工具。能说出气温计的基本构造。
2.知道温度的常用单位，符号是“℃”，读作“摄氏度”，并会读会写。
科学探究目标
1.利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。
科学态度目标
1.对运用气温计测量气温感兴趣，在使用工具过程中对工具要爱护。
2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的使用能提高观测气温的精确性，感悟气温的测量对我们生产生活的重要性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件、气温计模型。
小组：一支气温计、一个气温计读数练习模型、学习单。
【教学过程】
课前活动:
与学生之间谈话，聊聊身上穿的衣服，衣服是谁给你选的？为什么这样穿？
你自己选会根据什么来选择？夏天天气热，我们要穿薄的T恤、裙子，冬天天气冷，我们要穿棉袄、羽绒衣。引导学生依据环境的冷热程度来选择着装。
一、聚焦：认识多种多样的温度计（预设5分钟）
1.师：我们知道物体的冷热程度叫温度，水的冷热程度我们叫水温，人体的冷热程度我们叫体温。那么空气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）我们可以用温度计来测量温度，出示生活中各式各样的温度计图片，请大家认一认。
2.提问：那么第一单元我们来测水温的时候我们用的是哪个温度计？如果有个小朋友来跟我说感觉身体有些发烧，到底有没有发烧，我们用哪个温度计来测？今天这个单元我们要了解天气，测得是哪个？（气温），大家看，如果我要知道今天的气温是多少，大家选哪个温度计？那我们来看看气温计长什么样。揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数（预设30分钟）
（一）活动一：我会观察（10分钟）
[材料准备：每组一支气温计、每人一张学习单]
1.明确观察实验要求，请学生观察气温计，并按顺序完成学习任务：
⑴连一连：气温计的基本结构有哪些？
⑵填一填：温度的单位是什么？用符号表示是什么？
2.观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理；轻声讨论。说清楚要求后下发材料和学习单，学生开始活动。教师巡视。
3.学生交流。
请一位学生到讲台贴一贴温度计的构造，下面同学核对，如有问题提出来。
请一位同学说一说温度的单位，教师板书“摄氏度”请学生一起书空，强调符号小圈的位置扛在大C的肩上。提一提右侧的华氏度，强调我们要看左侧的刻度和数值。
（二）利用气温计模型读数（20分钟）
[材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学习单]
1.认识了气温计的构造，我们来细细看看气温计的中间刻度部分，拿出气温计模型，强调看蓝色一面，左侧刻度和数值。你有没有发现一个位置非常特别，也非常重要的数值？引导学生关注0。
2.教师把气温计模型的液柱拉到0℃，请学生说写作和读作，教师板书示范。
3.学习零上温度读数的方法，气温计模型上显示10℃、23℃，学会看整十的刻度和数格数的方法。带着学生一起梳理零上读数的方法——零上温度，从零开始往上数。结合抽拉气温计模型的练习，让学生来抽拉。小组每人一次抽拉的机会，请两个学生上来演示抽拉。
4.学习零下读数的方法，气温计模型上显示-5℃、-12℃，学会看5这条刻度线和零下数的方法，总结——零下温度，从零开始往下数。
5.完成学习单上的读数练习，投影展示学生的学习单，请同学们看看有没有什么问题，纠错，再次巩固方法。
6.学会了读数的方法，我们来看看气温计上显示的今天我们这个报告厅里的气温是多少？请学生说一说，教师在天气日历表中示范下记录。以后我们可以每天利用气温计观测气温，并把它记录到学习单上。
7.学生思考并交流：运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
精准测量，可知冷暖，长此以往，发现规律。
提供小资料进行阅读，简单交流气温的测量与我们生活的关系。
三、比较：比较气温计、体温计、水温计（预设5分钟）（机动环节）
1.PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，小组讨论它们有什么相同和不同的地方。提示从构造、最高温度、一大格、一小格、用途这些方面去观察。
2.交流发现。
3.小结：气温计、体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们的功能相对应。
