11月28日，舟山市定海区小学科学一团“聚焦科学思维 培养核心素养”教研活动在定海小学教育集团海滨校区举行，来自小学一团各校的近二十位科学教师参加了活动。
本次活动推出的两节研讨课都跟测量工具的认识和使用有关系，一节是三年级上册《认识气温计》，另一节是五年级上册《测量力的大小》，分别由定海小学教育集团海滨校区的洪松和海山小学的张帅执教。虽然两位青年教师都是刚刚参加工作不到半年，但在本人的努力和同行的指点、帮助下，课堂教学水平进步明显。两堂课的设计基本抓住了需要突破的重点与难点问题，即气温计和弹簧测力计这两种工具的正确使用。教学环节设计合理，能关注学生科学思维的发展，尤其对使用气温计和弹簧测力计时如何准确读数进行了细致指导，体现出了观察实验课的一般特点，总体教学效果良好。
课后，大家围坐在一起进行了互动交流。老师们在肯定两位青年教师进步的同时，对两位老师课堂中存在的一些细节问题坦诚地提出了自己的意见，如在对气温计的读数训练时要充分运用好抽拉式温度计模型，并注重零上、零下温度准确读法的方法归纳，在观察、认识弹簧测力计时要强调弹簧测力计之所以能够测量力大小的原理。在提意见的同时，老师们都能站在执教者的角度，以“如果是我在上这堂课，这里我会如此安排”这样的方式提出自己的中肯意见，让两位执教的青年教师受益匪浅。
活动最后，定海区小学科学教研员林宏华老师对两位青年教师的课进行了点评，他指出，两位老师的课进步明显，但本着高起点、高要求的前提，需要努力的地方还有不少。他对两位青年教师提出了几点自己的看法：一是两堂课留给学生自己操作、练习、交流的时间还不够，温度计、弹簧秤学生会应用是关键，而会用的前提就是反复地练习、实践，在认识工具构造和使用工具时，教师可以让同组学生做裁判，把师生对话变成生生对话，这样对学生来说开动了思维，印象也更深刻，更重要的是把更多的时间留给了学生；二是在介绍温度计和弹簧秤这两种工具时，要把了解工具各部分的结构与对应的功能联系起来教学，这样做教学会更加高效，课堂环节也更加紧凑；三是要认识到一堂好课教师在课堂中的作用不是把正确答案代替学生说出来，而是能有机整理学生所说，并能准确地反馈学生的意见，并把学生的思维引向更深处，最终达成教学目标；四是科学课的课外制作任务一般都涉及工程技术方面的内容，不仅要布置，更要通过及时分发制作材料、检查、展示、交流等方式激发学生的制作兴趣，从而把制作任务真正落到实处。（通讯员：定海小学教育集团昌东校区 王文斌）