课例展示
上午，来自桥头菇溪社群的科学老师为大家带来了“说课—听课—评课”三位一体的系列活动。在节奏明快、琅琅上口的二十四节气歌中,活动拉开了序幕。首先展示的是由桥头镇中心小学陈清源老师执教的《测量降水量》，陈老师从招聘小气象员入手，为学生设置了一个个的考核任务，通过任务的达成，有效地落实了本课的重难点，同时充分调动了学生的积极性，促进了师生之间的课堂交流，提高了学生的思维能力。
随后，菇溪社群的两位老师作了精彩的观点报告。
桥头镇第二小学的林仁志老师题为《浅议对话式教学的利与弊》的观点报告主要从教学背景、学情分析、教学目标及重难点等七个方面对《测量降水量》这一课进行剖析。同时，林老师还提到，教师在课堂中要进行对话式教学，师生在教学过程中要借助有意义的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进学生对知识的理解。但是，对话式教学需要教师具备深厚的教学功底和高超的对话技巧，否及极容易出现以教师为中心，少数同学参与的对话。
桥头三小的谢园园老师题为《由“对话式”课堂向“任务式”课堂的转变—巧用任务，驱动对话》的观点报告首先针对第一节课中教学目标的达成、重难点的突破、教学过程中闪现的优点与不足进行点评。在介绍磨课经历时，她为大家详细的展示了教具的改进过程。她提到，提到为了弥补对话教学的缺点，在教学过程中将对话式教学与任务式教学相结合。让对话引出任务，让任务驱动对话。任务式课堂注重真实场景下的、以明确目标为导向的探究实践活动，提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。
骨干送教
来自“十三五”小学科学骨干班的教师为桥头中心小学的学生们进行送教活动，桥下中心小学的吴快利老师和瓯北中心小学的卢亚琴老师针对新教材三年级上册的《认识气温计》展开同课异构。
第一位上场的是吴快利老师。吴老师严谨细致的作风令人眼前一亮。他从近段时间忽冷忽热的现象出发，引出精确测量的工具“气温计”。接着以选拔小气象员的方式，让学生积极参与到课堂一起学习温度计的结构与读数方法。
第二节课，卢老师以一则简单的谜语来导入教学，学生通过自主学习的方式认识气温计，了解气温计的构造及功能，再落实本节课的重难点，也就是温度计的读写，零上及零下逐个突破。期间，卢老师借助闯关游戏发起读数挑战，让学生在游戏中再次巩固读数方法。整节课卢老师对课堂的引导很到位，和学生的互动轻松而又热烈。
专家讲座
上午，县小学科学研训员叶丐强老师对2019年永嘉县小学科学毕业班与2018年省测质量检测结果进行了分析。叶老师首先讲述了纸笔测试的必要性，考试是科学学习评价的主要方法，能有效提升小学科学学科地位。然后从平均分、优秀率、及格率和低分率等方面将各个学区进行横向对比，同时与省市的监测结果比较，进行了详实的数据分析。针对监测结果，叶老师给出了中肯的教学建议。
下午，叶老师为科学老师们带来了《指向学科核心素养科学教学》的专题讲座。核心素养指的是以培养“全面发展的人”为核心，包含三个方面、六大要素、十八个基本点。叶老师指出，培养科学学科核心素养不仅对发展核心素养有着重要的贡献，对科学课程目标的达成也有重要的作用。如何在科学课教学中融入学科核心素养呢？从科学观念上，我们不能止步于实事实性知识的积累；从科学探究上，要杜绝模式化探究；从科学思维上，要将思维培养写进科学目标；从科学态度上，要循序渐进，不能标签化。
精彩的展示和深度的研讨让与会的老师们受益匪浅。本次活动为科学教师的专业发展搭建了广阔的平台，必将推动小学科学教学改革向纵深推进，进一步提高小学科学教师的专业素养。
通讯：林仁志