为了解读新课标，分析新教材，实践新研究。通过确定适切的评价内容，选择高效的评价方法，完善项目式评价活动的整体设计，探索小学科学中段“学—教—评”相一致的评价新样式，促进我区科学学科评价改革的持续深入。12月11日，基于项目式评价的小学科学中段测评实施交流研讨活动在杭州市古荡一小举行，浙江外国语学院教授陈晓萍、西湖区小学科学教研员吴利坚、古荡一小校长王理、西湖区首席教师吴晓、西湖区小学科学教师、西湖区小学科学工作室成员以及喻伯军名师网络工作室吴晓学带小组全体成员参与。
一、课堂案例相融，研精覃思，创新项目制评价
文新小学汪霞执教项目式评价活动课《科考小助手招募考核》，灵感来自于课本封面 ，极好的利用了教材，又紧密联系课程内容。汪老师创设了雪龙号科考船去南极考察的大情境，了解科考路上各地气温情况，海水提取食盐以及极地空气探究活动，让学生在情境中完成一个个的测评任务。在课堂中时刻把握着课堂的节奏，有张有弛地开展学习任务。在评价方式上采用了多元化的评价，使得学生能在不同层次得到中肯的评价。可以说，汪老师的课既富有新意，又切合实际。
行知小学程洁进行了《基于技术支撑下的三上科学项目式评价方案的设计与思考》的讲座，既是对汪霞老师课例的解说，又加以技术上的创新。程老师介绍了从气温、溶解、空气三个维度来测评学生的项目式评价方案。程老师还介绍了醍摩豆智慧课堂在项目式评价中的特点以及优势，测评的形式本题包括教师测评和学生互评两种。学生的测评单也分为A单和B单，真正体现活动的精准化，帮助老师以评促教。
二、单元板块分层，聚沙成塔，完善项目制评价
翠苑一小邓晗彦进行了《水》单元的项目式评价讲座，通过“饮料的真相——雪碧含有多少糖”和“糖水制作”两个活动进行测评，让学习真实地发生，她指出需要基于学习需求，确定项目范围，挖掘学生学习潜能，规促使学生自主规划学习，以评促学。
文溪小学洪霜进行了《空气》单元的项目式评价讲座。评价前置，学生有指向性进行操作，学生自评过程中根据前期提供的目标，在制作中可进行调整、改进、反思的过程，这是学生思维上的增量。
竞舟小学韩燕进行了《天气》单元的项目式评价讲座，通过《天气日历》游园学习单的设计，从气温、降水量、风向和风速和云四个角度分别测评，再加以天气预报信息进行统整，进行自我评价，学生的认知在不断地成长和进步，孩子的经验在连续的探究中被刺激和发展着。
三、多方全面引领，总结升华，精准项目制评价
西湖区小学科学教研员吴利坚以《科学实践应用测评：一目的·二类型·三进程·四支撑》为主题对本次活动进行了点评和讲解。吴老师认为实践应用测评应该是可以检测学生是否已掌握知识和方法，是否能举一反三，是否知而真行……是对多维目标达成度的综合检测。而且良好的测评试题应该是基于标准，能力立意；易而不死，活而不难的。
陈晓萍教授进行了专家引领。首先陈教授高度肯定了吴晓老师工作室本次的活动，她认为本次活动非常地扎实、很有学习的意义。随后陈教授还对现阶段的实践操作测评进行了方向性的指导。
最后，首席教师吴晓对今天的活动进行了小结，她向大家介绍了这次活动的具体准备过程，让大家感受到了吴晓老师团队的智慧。吴晓老师表示她将会带领团队对小学科学项目式评价进行进一步的研究，促进我区科学学科评价改革的持续深入。