12月19日下午，在天长小学开展上城区小学科学期末复习教研活动，也是“上城——雷山、鹤峰”网络同步教研活动。本次活动由天长小学科学组教研组长陈甜老师主持，旨在通过观摩、研讨两节科学复习课，引导教师思考如何设计科学复习课来促进学生思维发展。
复习研究课
第一节课是王书老师与608班的学生一起复习《工具与机械》，通过前期基于“天长大脑”数据平台获取的学生相关知识的前、后测数据，将学生进行两人一组分组，借助信息技术移动设备——投票器，快速了解学生本单元重、难点知识的掌握情况。学生巧用错题、攻克难点，自主选择“讲述式复习”或“探究式复习”，在小组合作中尝试多种解题方法、用实验材料模拟情境进行深度复习。在分享交流环节，学生当起了小老师，两人默契合作，站在展示台旁一边演示一边讲解，俨然一副老师的模样，其他同学聚精会神地听着，通过举牌表示自己的是否听懂。最后，学生通过个性化习题再次巩固提升，完成后以扫描的方式批改。努力做到既优化教学形式，又提高教学质量。孩子们喜欢这样的复习课。
第二节课是汤瑷宾老师带领406班的学生复习《溶解》单元的内容，在回顾“溶解”概念后基础上，汤老师和同学们一起讨论了怎么样来研究一种新物质A在水中的溶解情况，从讨论“哪一个问题可以直接研究”着手，明确一个可操作的问题应具备哪些因素。将研究问题聚焦到“一杯20毫升的水可以溶解多少物质A”，一起梳理实验操作的规范应该关注哪些细节。两个同学一组，每个人都进行实验操作、记录，同时记录和评价同伴的操作是否规范，及时完成任务单和评价单，对物质A在水中溶解能力的开展实验操作的研究。展示汇报环节，将问题聚焦到实验过程中遇到的问题以及同伴是如何评价和帮助的。
观点报告
两节课后，两位执教老师从设计意图、教学目标和目标达成情况进行了说课。陈甜老师作了题为《用数据改变评价、用技术服务差异》的微报告，向大家介绍了“天长大脑”阶段性实施经验。这两节都是基于大数据“天长大脑”平台的支持，天长大脑对科学老师关注的科学概念、形成性评价、学生实践能力提升均可以作为辅助，陈老师在题库的建立以及个性化习题如何落实差异教育理念做了详细的解释，也分享了在数据标签进课堂后一些提高工作效率的方法。
最后，上城区教研员闻蓉美老师作了题为《促进思维发展的复习策略研究》的报告。围绕关注学生的科学精神、实践创新能力两个层面提高学生的核心素养，通过梳理国内外相关研究理论，引领老师们回归教育初心。促进学生思维发展，我们可以尝试反馈方式多样，利用大数据更加了解学生，要做到明确目标、丰富学习方式，把握难点、精讲精练。
通过本次期末科学复习课的研讨活动，让老师们更加坚信复习课原来可以这样上——基于大数据，采用多样的反馈方式，有针对性进行小组学习，促学生思维发展，使得复习更加深度，让学习真正发生。