探究小学科学课堂汇报交流的有效性
兴山县外国语小学 曹成君 鲍志芹
摘要：随着我国教育水平的不断提高，基础教育中每个学生的独立表达能力越来越受到社会的重视。因此，为了顺应社会的要求，培养学生的交际能力，教师应在教育过程中更新教育观念。不能拘泥于过去的陈旧观念，在教书育人的同时，加强自身与学生在课堂上的互动，引导学生在教师授课时主动提出自己的观点，并通过一系列问题和教师讨论，促进学生对本科内容的深入理解。同时，为了进一步提高教学质量，教师还可以适当地为学生开展学习活动，培养学生的实践能力，促进师生之间的互动和交流。
关键词：小学科学课堂；交流有效性；策略
引言
在网络环境下，小学科学课程的开发必须引起教师的高度重视，顺应科技发展的潮流，加强课堂交流的有效手段，使小学科学课程发挥真正的作用。
一、小学科学的教学现状
由于一些教师保持传统的教学思想和教学观念，他们没有认真对待这门学科。只能根据书本上的知识面向学生讲解知识，这种现象对于学生与教师之间的互动非常重要。对交流的重视不够，导致学生对小学科学课程的兴趣减弱，没有深入思考与科学课程有关的问题，学科素质没有提高，综合素质没有得到加强。
二、教师通过对学生的积极鼓励，培养学生敢于表达看法的能力
在正常的课堂教学中，教师不仅要主动向学生提问，引导学生深入思考问题，还要积极评价学生的答案，鼓励学生对教师提出的问题进行评价。下一个问题仍然可以主动和独立地回答。教师应从不同方面鼓励学生，补充学生所说的不足，引导学生找到最正确的答案。另一个关键点是当老师在提出相关问题时，不要凭自己的判断选择站起来回答问题的同学，而是让学生举起手来回答，这将有助于培养学生回答问题的热情和课堂上积极表达自我意见的能力[1]。
三、教师要规范自己的教学方式，引导每位学生都能参与到互动中
教师在课堂教学中应注意自己的教学方法和语言形式，使用正确、规范的教学用语，加强学生对科学概念的理解。同时，在学生回答教师提出的问题时，如果有些语言错误，教师也应该积极纠正，这有利于培养学生主动自觉的学习能力，提高学生的学习质量[2]。
四、教师要合理的安排课堂时间，确保互动能够顺利进行
在创设问题情境时，教师不仅要确保提出的问题与课堂内容相符，还要确保课堂时间的合理分配，以便有效地完成师生之间的互动。尽量避免拖延、迟到、早退，充分利用课堂上的每一分钟，加强学生的实践活动，在活动中体验科学的魅力，这些活动的时间和课堂汇报交流时间都是教师需要考虑的问题，留出时间让学生思考问题，从而达到知行合一的目的。因此，教师在上课前必须预先备课。在时间不足或时间过剩的情况下，教师应通过事先准备好的教学计划灵活变化，使学生对主题的思考连贯一致[3]。
五、教师要转变教育思维，为学生创造创新性课堂
一些教师仍然存在着固守过去教学方法的现象。他们仍然只是简单地教授和解释学科的理论和概念，或者让学生死记硬背来提高学科的表现，但这不能让学生对学科的概念有深刻地理解，也不能让他们理解学科的实质。学生对本科的兴趣未见提高，亦不热心回答与本科有关的问题。教师的教学水平和教学质量都不高，因此在教学中，教师应积极创新自己的教学思维，通过提问让学生了解教师真正想让学生了解的东西，这既可以加强师生之间的互动，又可以培养学生主动回答问题的习惯。同时，教师还可以自主创新一些学习活动，引导学生参与，使学生了解活动中科学的真正含义，利用学生的好奇心，增强学生对科学内容的兴趣。教师亦须善用多媒体及其他教学设备，以小学生喜欢的方式向他们讲解教学内容。这将有助于引导学生深入思考老师提出的问题。教师可以为学生播放一些动画视频，引导学生通过视频进行思考，一切皆有可能[4]。
六、教师要为学生积极创设问题情境，引导学生共同学习和思考
学生有很多方面需要学习。为了培养学生的主体素质和综合素养，教师应该为学生创设问题情境，引导学生以不同的方式参与不同的活动，培养学生各方面的能力，如教师可以在课堂上举办学习竞赛，让学生自己参与，并在比赛后给予学生一定的奖励。在比赛中，具有相同思维的学生可以一起向老师提出自己的观点，老师也可以进行比赛。全面地评价和指导有利于提高教师的教学质量和教学效率，有利于培养学生的思维能力[5]。
七、教师可以合理利用线上教学形式，提高学生和老师的互动质量
在现代互联网普及的社会背景下，教师不仅可以在课堂上授课，还可以在课外进行网络教学活动，通过视频讲解，或者在同一群体中提出问题，与学生一起思考，这有利于学科与学生的实际生活相结合。通过一起玩网络游戏，可以加强师生之间的互动，同时，也不可能盲目地解释网络知识，无论是网络教学。在线下教学中，教师应给予学生积极的鼓励和奖励。线下教学应注重课堂问答气氛，线上教学也应注重保持小组活跃气氛。教师应该让学生积极地回应，这将有助于学生专注于教师的教学内容，从而提高教学质量和互动频率[6]。
总结
教师应积极转变自己的教学思想，形成创新的教学思想，通过创设各种活动和问题情境，加强与学生的互动，提高学生的学科积极性。积极鼓励学生自主回答问题，引导学生运用主题的正确语言进行交流，培养学生的主题素养，提高学生的综合素质，提高教师的教学质量和教学水平，最终实现教学目标。
（作者系湖北省宜昌市兴山县外国语小学）
参考文献：
[1] 李锦凤. 小学科学教学有效性研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):67.
[2] 吴丰胜. 浅谈提高小学科学课堂教学有效性的策略[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(012):P.1-1.
[3] 刘思闻. 对提高小学科学课堂探究活动有效性的思考[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(015):P.184-184.
[4] 张义. 浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策[J]. 科技资讯, 2020, 018(014):127-128.
[5] 林爱星. 关注学生探究过程提升小学科学课堂教学有效性[J]. 考试周刊, 2020, 000(031):7-8.
[6] 黄玉清. 浅谈小学科学探究式教学有效性的策略[J]. 考试周刊, 2019, 000(046):28-28.