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一、引入，点明学习任务：
课前，每个同学都认真了解了一种自己喜欢的动物。而且，还整理了图文并茂、非常精彩的资料。下面，让我们一起来分享其中的几份。
（学生介绍自己的资料。两份资料卡，两幅照片，分别为金鱼和鹦鹉）
老师这也有一些照片。(出示各种鸟和鱼的图片)我们根据生活经验，仅从体表特征和运动方式上很容易就能看出来这些是鸟，这些是鱼。明白谁和谁是一类的。今天，老师为每位同学都准备了一种动物的资料。它们谁和谁一类，又应该从哪些方面去观察和分析呢？
二、分析、比较，总结共同特征。
1．初步判断。
大家先来用心地看一看手中的资料。
现在，请这位同学来介绍一下自己资料中的小动物。
老师有一个建议，我们这样好不好，请他不要说动物的名字，先来介绍这种动物的特点，其他同学一定要认真听，当你发现自己资料中的动物与这位同学介绍的有相似之处，有可能属于同一类时，请马上把手举起来。那么，你呢，一定要说慢一些，让同学们都听清楚，好吗？
老师发现，有的同学刚开始把手举得高高的，后来又放下了，能说说为什么吗？
一直举着手的同学呢？你们又找到了哪些相似之处呢？
（教师有意识引导从体表特征、运动方式、繁殖、生长发育等方面考虑相似之处）
刚才介绍的小动物是什么？（兔子）哦，（出示兔子实物）那就是它了。
再来请出一位小动物，锦鲤，谁又跟它最为相似呢？还有呢，玉鸟，有可能和玉鸟属于一类的动物吗？还有，蝈蝈，谁又和蝈蝈可能一类呢？谁的小动物是小水蛙，有和它可能属于一类的吗？还有一个，蜥蜴，谁可能和蜥蜴一类呢？
从大家的表情中老师已经明白，每位同学都有了最初的判断,下面,拿着小动物的同学不要动,其他人呢,你认为自己的小动物可能与他们6个中的谁属于一类,就带着资料坐到他周围去,一定要安静而迅速。
2.分析比较，总结特征
坐在一起的同学,接下来,我们来找一找,究竟有哪些证据能够证明这几种动物的确属于一类呢?大家可以这样做,一位同学来介绍自己资料中的动物,其它同学对照自己的资料,边听边分析,把相似之处画下来.然后小组一起对照实物,共同总结,筛选,找出这几种动物共同拥有,而其它动物所没有的特征,填写在分析记录卡上.
如果在研究中发现自己其实不属于这一小组，可以换到别的小组再找找看，实在找不到的，前面电脑中有已经打开的网页,也许可以帮到你。完成之后呢，还可以考虑一下，自己课前搜集资料中的动物又和谁是一类呢？
我们来交流一下，小组研究了哪几种动物？找到了什么证据证明他们确实是同一类动物？大家可以结合自己搜集到的资料对其他组的发言进行评价和补充。
（交流中引导学生辨析、相互补充，形成正确结论。板贴：昆虫、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物）
刚才，我们找到的这些本类动物所特有，其他类没有的特征，就称为这类动物的共同特征。只要我们从体表特征、生活习性、运动、繁殖等方面去观察和寻找，就一定能找到一类动物的共同特征。还有两位同学，他们从网页上又获得了什么知识呢？
（板贴：软体动物 环节动物）
看来，自然界中的动物公民还真是种类繁多呀。（板书课题）我们还可以用学到的方法接着去研究更多种类的动物。(板书:省略号)
三、再次分类，认识无脊椎动物和脊椎动物
种类繁多的动物，运动方式各不相同，有的能够灵活地奔跑、游动，而有的呢，只能靠肌肉的收缩换面前进。这其中又藏着怎样的秘密呢？让我们从外到内，来看看动物身体的内部结构。
（课件出示：各种动物的骨骼）
比较一下，有没有新的发现？
自然界中的动物，有的有骨骼，有的没有骨骼。在有骨骼的动物中，位于身体中央，用红线突出的骨骼，叫做脊柱。根据这一发现，这些动物，谁和谁又属于一类呢？
下面，我们请拿着小动物的同学上来，认为自己所代表的动物跟谁一类，就和谁站在一起。
能说说他们这样分类的理由吗？
在生物学上，把身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。（板贴：脊椎动物、无脊椎动物）这样，我们把种类繁多的动物又合为了两大类。运用我们今天学习的分类方法，就可以对种类繁多的动物进行比较系统地研究。
四、课后延伸
其实，在人类认识动物的过程中，也曾出现过一些有争议的问题，比如：对鸭嘴兽的认识（出示课件）它到底属于哪一类动物呢？这个问题，自达尔文进化论诞生以来的150年中，科学界一直存在争议。看来，种类繁多的动物界还有很多秘密等着我们去揭开呢。同学们，快快努力吧！ |