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《小苏打和白醋的变化》教学设计

添加日期:2012-12-16    点击率:2543    来源:台州小虫志    录入人:海风

小苏打和白醋的变化

台州市白云小学 李琳斐

    【教材分析】

    《小苏打和白醋的变化》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元第四课时内容。它属于科学探究的目标系列,通过实验和观察认识小苏打和白醋混合后产生新的物质,是化学变化。它培养学生的实验观察能力和分析概括能力、思辨能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《米饭、淀粉和碘酒的变化》来研究、探索小苏打和白醋混合后会怎么样,为后面学习《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》等课的探究活动作好了铺垫。

    【教学目标】

    科学概念:

小苏打和白醋混合会发生变化,产生新的物质。

小苏打和白醋混合产生的气体能灭火、比空气重。

    过程与方法:

通过实验、阅读资料不断推翻原结论的思辨过程。

    情感态度价值观:

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。

    【教学重点】

    小苏打和白醋的混合后物质以及产生气体的判断。

    【教学难点】

    对于小苏打和白醋混合后生成新物质思辨的过程。

    【教学准备】

    小苏打、白醋、火柴、玻璃棒、蜡烛、烧杯、玻璃片等

    教学过程

一、导入,观察特点

1.出示小苏打和白醋

2.学生观察活动

3.请学生汇报

4.揭题

现在我们把这两种物质混合在一起会有什么变化呢?今天这堂课就来研究——小苏打和白醋的变化。板书课题。

二、混合小苏打和白醋的实验

1.出示活动提示:

把小苏打全部倒入白醋中或将白醋全部倒入小苏打中;

观察记录混合后的现象,可以看、听、闻、用手摸外壁……

2.学生实验。拿出信封里的记录单,一边实验一边记录

3.汇报

三、研究气体是什么

1.让学生猜猜有可能这是什么气体?

师:刚才我们都看到了小苏打和白醋混合有气体产生,那这种气体是什么呢?有没有什么想法?你们认为产生的气体是二氧化碳,有证据吗?

2.演示证实。

①师演示,学生观察,说出结果。

教师先将燃着的火柴放入空杯中,然后将燃着的火柴放入该气体中。

②设疑,深入

师演示倒一倒,如果往下流,说明?往上说明?

师演示实验,将蜡烛点燃,产生的气体往下倒,蜡烛灭

师:到底产生的气体是什么,想不想知道?现在暂不告诉你

四、运用体验

    师:下面我们运用刚才所学的知识辨别两杯液体。

1.出示两杯液体。不闻不尝,用刚才所学的知识怎么判断?

2.实验验证。

五、研究液体还是白醋吗?小苏打哪里去了?

1.设疑

这杯白醋加入小苏打产生了大量的气泡,气泡产生完之后,剩下的这杯液体是什么?还是白醋吗?说说理由

2.设计

怎样验证?让学生说说方案。

根据学生回答,归纳实验方案:

3.验证

   学生实验。

   汇报

   结论:说明液体还是白醋吗?小苏打是溶解吗?

4.总结延伸

这节课,我们学了什么?

还有什么疑问?

刚才液体不是白醋了,是什么呢?不知道,小苏打哪里去了?不知道,产生的气体是什么?也不知道。一节课下来,只学会了三个不知道,想不想知道气体是什么?

至于液体是什么,小苏打哪里去了,以后你们上了初中就会知道,让我们一起期待初中的科学课吧!

 

 

 

 

板书设计:                             

      混合        变化                 气泡  二氧化碳?!

        小苏打           白醋  ————》         液体  白醋? 不知名液体

                                                

                                                                      小苏打   溶解?   没有了  

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