5、相貌各异的我们
一、教学目标：
科学概念
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观
发展协同工作的意识和能力。
二、教学重点：
能认识每个生命个体之间会存在着各种差异。
三、教学难点：
认识生物有不同的性状特征，不同的特征组合造就了生命个体的多样性。
四、教学准备：
教师：记录纸、课件、印泥、纸巾、放大镜
学生：镜子
五、教学过程：
（一）谈话导入
1、请同学们在照片中快速地找出老师来。
2、出示课件。我们相处这么短的时间，你是依据什么才这么快找出我的？（相貌）
3、这节课我们一起来研究相貌。（板书：相貌）
（二）探究性状
1、我们的相貌有哪些部分组成？（头发，鼻子，嘴巴，眉毛，耳朵，脸型，眼睛，身材，手，脚……）
2、有这么多的相貌，我们有选择的研究其中的五个相貌。现在我们先来观察下这些相貌，出示课件。
3、请同学们观察，找出它们有什么不同的地方？找一找我们同学中有这个相貌的同学。这些就是我们的相貌特征。板书：性状
（三）观察自己的相貌
1、我要请同学们来观察自己的相貌，你会用什么方法来观察？
2、学生说说自己的方法。（镜子，平静的水面，照相，同学帮助看……）
3、让学生用自己合适的方法来观察自己的这五种性状，填写。
（四）统计班级相貌
1、小组统计各成员的性状表，用怎样的方法统计最快？
2、小组汇报，统计班级的相貌性状表。观察统计表，你发现了什么？
3、我们能不能找出其中五种相貌性状都相同的人吗？我们来做个活动：请全班同学起立，当老师说一种相貌性状，有的同学请坐下，坐下的同学在下一个相貌性状就是具有也不能站起。（有耳垂，平发际，下颌无沟，直发，能卷舌头）请五个性状相同的同学上台来，继续思考：五个性状相同的同学，怎么相貌还是不一样呢？这是怎么回事呀？
4、出示课件，看其他的相貌性状。分析各种性状，并计算性状将人分成的类数。
5、同学们，你们能不能找出相貌相同的人？（双胞胎）出示双胞胎兄弟照片，能找出不同吗？
（五）探究指纹
1、刚才我们研究的是头部相貌性状，同学们表现得很不错，我们再进行一项研究，同学们看行吗？现在我们来看看手上的指纹。
2、在纸上按下指纹，找出相同的指纹，做上记号。
3、找出小组成员中和你的指纹有没有相同的？做上记号。
4、认识指纹有三个大类：斗、弓和箕。思考：我们看上去相同的指纹真的相同吗？
5、我们借助其他的工具来仔细观察它们吗？（放大镜）
6、小结：指纹是我们每个人的身份证，它们都是唯一的，其实我们每一个人都是唯一的。（板书：各异的我们）
（六）总结学习
1、通过这节课的学习，你了解了些什么？
2、课后延续：指纹我们可以课后再通过其他工具去观察发现，看能不能有更多的发现？
教学反思：
本课是六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课，通过学习研究最熟悉的事物——人相貌的不同为基础，来凸显生物的多样性，让学生明白生物的个体之间存在的许多差别，丰富学生对生物多样性的认知，激发学生探究生命的兴趣，热爱生命的意识。
我在本节课的设计上是以学生的生活经验为基础，怎样去认识一个人，从而推出相貌这个概念，经过三个活动，从粗入微的观察活动，形成一个认识的梯度，引领学生去了解相貌的组成性状的多样性。起始活动从照片中找人到认识几种相貌性状，再次通过活动找出几个相貌性状相同的同学，来观察他们之间虽有相同，但还是相貌各不相同，进而激发学生再探究的兴趣，找到他们还有许多相貌性状是有极大的差异，再呈现眼眉脸嘴等形状的差别来推动学生感知个体的差异，最后的活动探究指纹，找出两个自己认为相同的指纹，通过利用放大镜来仔细观察，学生的兴趣更高，其实他们也能找出不同，引领他们课后去探究找一找其他同学和自己相同的指纹，再用工具去观察，引出一系列的学生探究的兴趣。通过学生的动手、观察、思考、自主探究、小组交流，培养学生的科学能力，努力使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己。
1．探究指纹的活动由于课堂的教学时间有所限制，可以课后去指导学生，也可以作为兴趣小组的活动，这个活动的时间需要量太大，而且在教学中将前边的活动时间再增加，让学生多探究认识头部相貌性状，对于小学生知识认识层来说就已经能了解个体的差异，指纹的探究活动稍显困难，可适当考虑学生的认知学习状况，这个环节的设计可以取消。
2．由于设计的学生活动数量过多，因而在上课中出现了活动任务走过得太匆忙，课堂教学时间也显得不足，整合部分活动内容，给学生每次活动后充分思考和讨论的时间，达到每一个活动都能学而有收获。
3．活动的任务交待有点模糊，活动中要学生在听到教师报到的提示站着，应该改成报到性状坐下，这样就能让学生很明确地反应出自己的性状，而我设计的那样做法就需要让学生先去思考自己的性状，不符合的才能坐下，也浪费了教学时间。
经过邓老师和各位同仁的指点，细细回想课堂中确实存在颇多的不足，或许是自己的教学储备因素，还需要好好努力一番。只有自己的立足点高，一切为学生出发，才会有科学课堂教学更美好的明天！