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《相貌各异的我们》教学设计及反思

添加日期:2013-06-02    点击率:2659    来源:胡健    录入人:海风

5、相貌各异的我们

一、教学目标:  

科学概念  

1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。  

2、生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。  

过程与方法  

提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。  

情感、态度、价值观  

发展协同工作的意识和能力。  

二、教学重点:  

能认识每个生命个体之间会存在着各种差异。  

三、教学难点:  

认识生物有不同的性状特征,不同的特征组合造就了生命个体的多样性。  

四、教学准备:  

教师:记录纸、课件、印泥、纸巾、放大镜  

学生:镜子  

五、教学过程:  

(一)谈话导入  

1、请同学们在照片中快速地找出老师来。  

2、出示课件。我们相处这么短的时间,你是依据什么才这么快找出我的?(相貌)  

3、这节课我们一起来研究相貌。(板书:相貌)  

(二)探究性状  

1、我们的相貌有哪些部分组成?(头发,鼻子,嘴巴,眉毛,耳朵,脸型,眼睛,身材,手,脚……)  

2、有这么多的相貌,我们有选择的研究其中的五个相貌。现在我们先来观察下这些相貌,出示课件。  

3、请同学们观察,找出它们有什么不同的地方?找一找我们同学中有这个相貌的同学。这些就是我们的相貌特征。板书:性状  

(三)观察自己的相貌  

1、我要请同学们来观察自己的相貌,你会用什么方法来观察?  

2、学生说说自己的方法。(镜子,平静的水面,照相,同学帮助看……)  

3、让学生用自己合适的方法来观察自己的这五种性状,填写。  

(四)统计班级相貌  

1、小组统计各成员的性状表,用怎样的方法统计最快?  

2、小组汇报,统计班级的相貌性状表。观察统计表,你发现了什么?  

3、我们能不能找出其中五种相貌性状都相同的人吗?我们来做个活动:请全班同学起立,当老师说一种相貌性状,有的同学请坐下,坐下的同学在下一个相貌性状就是具有也不能站起。(有耳垂,平发际,下颌无沟,直发,能卷舌头)请五个性状相同的同学上台来,继续思考:五个性状相同的同学,怎么相貌还是不一样呢?这是怎么回事呀?  

4、出示课件,看其他的相貌性状。分析各种性状,并计算性状将人分成的类数。  

5、同学们,你们能不能找出相貌相同的人?(双胞胎)出示双胞胎兄弟照片,能找出不同吗?  

(五)探究指纹  

1、刚才我们研究的是头部相貌性状,同学们表现得很不错,我们再进行一项研究,同学们看行吗?现在我们来看看手上的指纹。  

2、在纸上按下指纹,找出相同的指纹,做上记号。  

3、找出小组成员中和你的指纹有没有相同的?做上记号。  

4、认识指纹有三个大类:斗、弓和箕。思考:我们看上去相同的指纹真的相同吗?  

5、我们借助其他的工具来仔细观察它们吗?(放大镜)  

6、小结:指纹是我们每个人的身份证,它们都是唯一的,其实我们每一个人都是唯一的。(板书:各异的我们)  

(六)总结学习  

1、通过这节课的学习,你了解了些什么?  

2、课后延续:指纹我们可以课后再通过其他工具去观察发现,看能不能有更多的发现?    

   

教学反思:  

本课是六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课,通过学习研究最熟悉的事物——人相貌的不同为基础,来凸显生物的多样性,让学生明白生物的个体之间存在的许多差别,丰富学生对生物多样性的认知,激发学生探究生命的兴趣,热爱生命的意识。  

我在本节课的设计上是以学生的生活经验为基础,怎样去认识一个人,从而推出相貌这个概念,经过三个活动,从粗入微的观察活动,形成一个认识的梯度,引领学生去了解相貌的组成性状的多样性。起始活动从照片中找人到认识几种相貌性状,再次通过活动找出几个相貌性状相同的同学,来观察他们之间虽有相同,但还是相貌各不相同,进而激发学生再探究的兴趣,找到他们还有许多相貌性状是有极大的差异,再呈现眼眉脸嘴等形状的差别来推动学生感知个体的差异,最后的活动探究指纹,找出两个自己认为相同的指纹,通过利用放大镜来仔细观察,学生的兴趣更高,其实他们也能找出不同,引领他们课后去探究找一找其他同学和自己相同的指纹,再用工具去观察,引出一系列的学生探究的兴趣。通过学生的动手、观察、思考、自主探究、小组交流,培养学生的科学能力,努力使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己。  

1.探究指纹的活动由于课堂的教学时间有所限制,可以课后去指导学生,也可以作为兴趣小组的活动,这个活动的时间需要量太大,而且在教学中将前边的活动时间再增加,让学生多探究认识头部相貌性状,对于小学生知识认识层来说就已经能了解个体的差异,指纹的探究活动稍显困难,可适当考虑学生的认知学习状况,这个环节的设计可以取消。  

2.由于设计的学生活动数量过多,因而在上课中出现了活动任务走过得太匆忙,课堂教学时间也显得不足,整合部分活动内容,给学生每次活动后充分思考和讨论的时间,达到每一个活动都能学而有收获。  

3.活动的任务交待有点模糊,活动中要学生在听到教师报到的提示站着,应该改成报到性状坐下,这样就能让学生很明确地反应出自己的性状,而我设计的那样做法就需要让学生先去思考自己的性状,不符合的才能坐下,也浪费了教学时间。  

经过邓老师和各位同仁的指点,细细回想课堂中确实存在颇多的不足,或许是自己的教学储备因素,还需要好好努力一番。只有自己的立足点高,一切为学生出发,才会有科学课堂教学更美好的明天!  

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