为师第四年，我中途接手了高二年级的一个乱班。以前只当过一年初一班主任的我，面对突然降临的高二年级乱班班主任的工作，很有些手足无措。但一向要强的我，还是下定决心把这个班带好。然而，尽管自己忘我工作，严格要求，还是找不到治班良方，无法走近学生，无法走进他们的心灵。首轮高中语文教学也如没头苍蝇一般四处乱撞。混乱的班级、繁重的教学任务和激烈的竞争压力，使我对生活的全部感受就是一个字：“烦。”期间，对李强同学的失败的教育却于混乱中唤醒了我，唤醒了我对学生本应有的关爱。
那时，李强是另一差班的班长，因文理分科而分进了我所带的班级。由于他一贯的松散与自大，我批评过他好几次，但总没效果。一天早读，他没请假就私自外出了。等他回来我问他理由时，他竟然说他没有私自走，是他原来的班主任让他去做一件事情去了。我说：“那你也应该向我说一声啊。”他竟然说：“王海梅（他原班主任名字）当时叫我很急，我没时间请假！”他这一句话激起了我对他平时所有的不满与怒火。我当时暴跳如雷，指责他目无尊长，目无纪律，不懂得尊重老师......劈头盖脸就训斥了他半天，并告诉他：“我不能容忍你这样的学生，下午请你家长来学校！”结果，他给我摔了一句“老师，你太无理取闹了，你不配做我的老师”后，扬长而去，留下当时气得傻了眼的我在空空的楼道里。
下午，他真的领着家长来了。我给家长说了他孩子的问题，然后说：“你的孩子不接受我的教育，你先把他领回去教育几天再送来。”然而，家长给我的话竟是：“我把他送来就是为了接受教育的，你凭什么让我领回去？孩子在学校出了什么问题我还得找你负责！”说完竟然也同样扬长而去。家长刚走，班长就跑进办公室告诉我，李强在楼道里口吐白沫晕过去了。我当时也给下住了，赶快找来学生让抬到医院去。然而，当学生把李强抬下教学楼是，李强却站了起来说他没事，让学生都回教室去。听学生回来如是说，我怒火万丈，这不明摆这家长与学生合伙欺负我这老师吗？带着满腔的愤怒与委屈，我直奔校长办公室，报告校长并声明，我坚决不要这学生再呆在我班了，否则我就不当这班主任。后来，在校长对李强教育多次而未果的情况下，李强被迫转学了。
李强转学了，班级的混乱局面也暂时有所收敛，我当时竟然有一种胜利者的喜悦。然而，事隔多日，这见事却始终在我的心头搁浅，挥之不去。尤其是后来我了解到李强系单亲家庭之子，他一直在孤独、自卑与缺少关爱的环境中长大时，我更加后悔莫及。我开始反省自己，我才猛然间感到，我是一个多么残忍的老师啊，就为了老师那点可怜的尊严，我竟然无视一个孩子的心灵与自尊，把他推向了另外一个缺少关爱的深渊！
对李强失败的教育使我充分认识到了自己的无知，我开始学习一些教育方面的论著，翻阅了中外许多教育家的教育事迹与教育理念，我才逐渐明白，一个好老师好班主任的最基本条件就是要拥有一颗爱学生的心。我才明白：素质教育，首先是充满感情的教育；一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者；一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一为最富有人情味的老师；离开了感情，一切教育都无从谈起。
于是，我开始学着去做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去走进他们的情感世界，走进他们的心灵。我开始试着用我对学生真挚的爱去感染学生：上课时面对学生的问候，我不再是礼节性地点点头，而是怀着真诚的感激深深地鞠躬；气温骤降，我感到寒冷时，急切地去提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，我会笑眯眯地送上一张贺卡；课余时间，我与学生一起评论甚至争论社会上的一些热点问题；高三的晚自习，当学生埋头于题海之中时，我轻轻走过去给他们倒上一杯热水......终于，我对学生真诚的关爱赢得了学生对我的尊重与信任。我也充分感受到了做教师的真正尊严，它绝不是我以前想象的在学生跟前的“居高临下”与“高人一等”，而是学生对教师的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们老师故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；相反，当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心与敬意奉献给我们。
由此，我终于明白：教育者的尊严是学生给的，而获取这尊严，要靠我们教育者对学生真诚的呵护与关爱，要始终拥有一颗爱学生的心。失败的教育唤醒了我对学生的关爱，也使我真正明白何为人师。