小孩的思维出发点大多是“我”，思维方式是单一的、线性的、决定论的，这就是“童稚化”思维。在孩子阶段有存在之理，但延续到成人就是“不成熟”了。我们家长、教师要避免堕入童稚化思维，而且还担负着将孩子“童稚化”思维自然过渡到“成熟化”思维的责任。
我小时候曾经有过一个傻念头，那就是，只有亲戚之间才能结婚。因为我发现我家跟外婆家是亲戚，所以外婆把她女儿即我妈妈嫁给了我爸爸……这种童稚的想法令人捧腹。童年的我显然犯了一个因果倒置的错误，在面对一个事实时，我还不懂得分析其中的关系。这样的思维对一个孩子来说是无伤大雅的，甚至就因为有这样的错误，才会演化出许多美丽的童话。比如，太阳是公鸡叫出来的，公鸡一叫，天就亮了。
哲学家康德有一个非常重要的观点，用通俗点的话说大体上就是：经验事实是观念建构起来的。也就是说，我们所认识到的“客观”，其实是已经符合我们主观的“客观”（对象、事实）。所以，在一定意义上说，我们有什么样的观念，有什么样的眼光，就会有什么样的“事实”，就意味着我们会用何种逻辑来看待问题。
在谈到孩子的教育问题时，我常说的一句话是：所谓的“事实”和逻辑都没有我们想象中那么重要，唯一靠得住的是教育理念。不明白这一点，我们就很容易堕入童稚化思维之中。比如，有个孩子每天只上半天幼儿园（不在幼儿园吃中饭，不在幼儿园午睡），但他经常生病。对此，秉持“适度放养”理念的人认为，既然只上半天也会生病，不如让他全天在幼儿园里体验完整的群体生活，也许正是家长的过度保护才使得孩子越来越娇气的；而信奉“精心圈养”观念的人则认为，如今只离家半天还老生病，上全天那还了得？瞧，这两种看法在逻辑上都是成立的，是自我支撑自我圆满的。但是明眼人能懂得，孩子终究是要去适应环境的，把孩子养在温室里万般呵护，除了让自己更“放心”以外，其实不但会让他失去现在的健康和快乐，更会让他失去未来的一片开阔天空。有的家长总以“体质弱”为借口不让孩子多参加户外活动，多体验群体生活，其实呢，体质弱恰恰有可能是缺少户外体验和身体锻炼的结果，而不是原因！这样的例子不胜枚举。
孩子的娇气大多是父母“养”出来的，同理，一些所谓的“差生”、“问题学生”也有可能是师长们造就的。也许我的观点有些偏颇，但师长们在面对“不可教”的孩子摇头叹息或怒不可遏时，的确有必要自我审视一番：我对于孩子的现状是不是也应该担一份责任？我在教育孩子时情绪失控是不是“理不直而气太壮”？是不是在发泄“对自己无能的愤怒”？
单一的、线性的、决定论的思维方式就是童稚化的一种表现，它特别执著于因果，其实是牵强于因果，很可能是头脚倒置的因果。比如，许多家长们眼里只有分数，考分上去就是好，考分下来就是糟，这样的思维就显得笨拙、狭隘而独断。我们不妨看一下这段话：
“我最感谢父母的是，他们与我谈论篮球时谈的不是输赢，不是我得了多少分，而是讨论我的打球习惯、态度、举止礼仪等，他们教得非常好。我记得有很多次，我在赛场上得了很高分，但是情绪却控制得不好，有时脾气很差，那么赛后他们就会与我谈谈情绪的问题，而不是恭喜我得了多少分。我很佩服他们的教育视角，我现在还在向他们学习，他们看比赛的角度，判断我成功与否的标准，对我来说比任何人的评价都有价值。”
你可能已经猜出来了，这番话出自林书豪之口。我第一次看到这段采访就深有感触。是的，我们也许学不来“林疯狂”，他的成功基本上不可复制，但我们应该学学他的父母，学习他们那种不被分数牵着鼻子走的开阔的“教育视角”。
孩子思维的出发点大多是“我”，我们身为成年人的教育者则恰恰需要从对方的需求出发看待问题。全然从自我出发的爱是幼稚的，是自以为是的。怎样才称得上成熟的爱？电影《一代宗师》里宫若梅的一句话令我深思，她在面对自己心爱的人时说：“我在最好的时候碰到你，是我的运气。”她说是“我的运气”而不是“你的幸运”。嘴上说“我”，心里却全是“你”。自我谦抑中满满都是对对方心理感受和需求的照拂。家长和教师的心态当如是，在孩子面前，尽量别把自己当成一厢情愿的施与者，别被自己的“付出”感动得稀里哗啦却压根儿不明白他需要的是什么。
记得那个冷笑话吗？小兔子去钓鱼，第一天，一无所获；第二天，还是一无所获；第三天，只见鱼儿跳出水面大骂：你再敢用胡萝卜作鱼饵，我扁死你！